Anna Oliveira
Confira a atividade sobre intertextualidade, elaborada para o 8º ano do Ensino Fundamental, com gabarito e alinhada à BNCC. Pronta para usar, com tudo para sala de aula.
A proposta busca desenvolver a leitura crítica dos alunos por meio da análise de textos que dialogam com poemas, contos, ditados populares, memes, cartazes, capas de livros e manifestações artísticas contemporâneas. Ao longo da atividade, os estudantes irão reconhecer referências, interpretar efeitos de humor, crítica e atualização de sentido, além de produzir uma criação intertextual autoral.
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Questões
1) Leia os textos abaixo:
| Texto A Em muitos textos literários, o autor valoriza um lugar importante para sua memória: a terra onde nasceu, a rua da infância, a casa da família, o quintal ou a escola. Quando outro texto retoma essa ideia e a transforma, ocorre uma relação de intertextualidade. |
| Texto B Canção da minha sala Minha sala tem carteiras, tem cartazes na parede, tem colega que pede férias e outro que dorme na rede. Minha sala tem barulho, tem silêncio de repente, tem prova que assusta muito e recreio que salva a gente. Minha sala tem janela, tem mochila pelo chão, tem bilhete esquecido e sonho dentro do cadernão. Quando eu sair dessa sala, vou lembrar, meio sem querer, que até a bronca da professora ensinava algum jeito de crescer. |
a) Que lugar é valorizado no Texto B?
b) Cite dois elementos do cotidiano escolar presentes no poema.
c) O poema transforma um tema literário tradicional em uma situação próxima dos estudantes. Que efeito isso causa no leitor?
d) Explique por que o texto pode ser lido como uma paródia ou releitura bem-humorada.
2) Leia o texto abaixo:
| A Bela Adormecida do Wi-Fi Depois de uma semana inteira de provas, Bianca caiu em um sono profundo no sofá da sala. A família tentou acordá-la com suco, bolo, música alta e até com o cheiro de pipoca, mas nada funcionou. A mãe chamou: “Bianca, acorda. Já passou da hora.” O irmão tentou:“Bianca, tem bolo de chocolate.” O pai completou:“Bianca, sua série favorita lançou episódio novo.” Nada. Então, o irmão desligou o roteador da casa. No mesmo instante, Bianca abriu um olho, levantou a cabeça e perguntou: “Acabou a internet?”A família se olhou em silêncio. O feitiço tinha sido quebrado. |
a) Que conto de fadas é retomado no título do texto?
b) Qual elemento moderno ocupa o lugar do encanto ou da magia?
c) O texto cria humor ao misturar conto de fadas com qual comportamento atual?
3) Leia o cartaz de campanha escolar:
a) Que história tradicional aparece como referência nesse cartaz?
b) Quais elementos ajudam a reconhecer essa referência?
c) A frase “Toda história pode revelar uma nova versão de você” relaciona leitura e transformação. Explique essa ideia.
d) Que efeito a intertextualidade causa nesse cartaz?
( ) Aproxima a campanha de uma história conhecida pelos leitores.
( ) Afasta o leitor, pois usa uma referência impossível de reconhecer.
( ) Transforma a campanha em uma notícia jornalística.
( ) Elimina o tema da leitura.
4) Leia o poema abaixo.
| No meio do feed No meio do feed tinha uma notícia, tinha uma notícia no meio do feed. Tinha foto bonita, tinha frase cortada, tinha gente comentando sem ter lido quase nada. No meio do feed tinha uma dúvida, tinha uma dúvida no meio do feed: será que compartilho agora ou penso antes de repetir? No meio do feed tinha uma pressa, tinha uma pressa no meio do feed. E a pressa, quando manda no dedo, faz a mentira viajar sem pedir. |
a) O poema conversa com um verso famoso da literatura brasileira: “No meio do caminho tinha uma pedra”. Que expressão foi transformada no novo poema?
b) O que aparece “no meio do feed” no lugar da “pedra”?
c) Que crítica atual o poema faz?
d) Explique como a repetição contribui para o efeito de sentido do poema.
5) Leia a narrativa abaixo.
| João, Maria e o caminho digital João e Maria foram ao mercado com a mãe. Enquanto ela escolhia frutas, os dois caminhavam pelos corredores observando embalagens coloridas, placas de promoção e telas que anunciavam produtos. João brincou: “Vamos deixar migalhas para saber voltar?”Maria levantou o celular e respondeu:“Hoje ninguém deixa migalhas. A gente deixa localização, curtida, pesquisa, foto e histórico.” João olhou para o aparelho e perguntou: “Então a bruxa agora sabe o caminho antes da gente?” Maria guardou o celular no bolso. “Talvez. Por isso é bom pensar onde a gente clica.” |
a) Que conto tradicional é retomado no texto?
b) No conto original, as migalhas marcam o caminho das personagens. No texto acima, o que funciona como “migalha” moderna?
c) Que tema atual aparece nessa releitura?
d) Explique a frase: “Por isso é bom pensar onde a gente clica.”
6) Leia os textos abaixo.
| Texto A Ditado popular: “Quem espera sempre alcança.” |
| Texto B Versão atualizada: “Quem espera o Wi-Fi voltar aprende a conversar.” |
| Texto C Comentário de uma estudante: “Eu achei engraçado porque o ditado antigo fala de paciência, mas a versão nova mostra que a falta de internet pode obrigar as pessoas a olharem umas para as outras.” |
a) O Texto B retoma que tipo de texto da cultura popular?
b) Qual palavra foi mantida para criar ligação entre o Texto A e o Texto B?
c) Que mudança de sentido acontece na versão atualizada?
d) Você concorda com o comentário da estudante no Texto C? Justifique sua resposta.
e) Crie uma nova versão intertextual para um dos ditados abaixo, usando uma situação escolar.
Escolha um:
“Água mole em pedra dura tanto bate até que fura.”
“Casa de ferreiro, espeto de pau.”
“Quem tem boca vai a Roma.”
Minha versão:
7) Leia o texto abaixo.
| Missão: trabalho em grupo A professora entrou na sala e disse: “Hoje vocês farão uma atividade em grupo.” Na mesma hora, Pedro olhou para os colegas como se estivesse escolhendo personagens para uma aventura. Ana era ótima em desenhar. Caio sabia explicar tudo. Júlia digitava rápido. Havia também o colega que sumia no meio da missão e voltava apenas na hora de apresentar. Pedro respirou fundo e pensou: Fase 1: formar equipe. Fase 2: dividir tarefas. Fase 3: sobreviver ao grupo de mensagens. Chefão final: apresentar sem brigar. Quando a professora perguntou se todos estavam prontos, Pedro respondeu: “Estamos quase. Só falta desbloquear a habilidade da paciência.” |
a) O texto faz referência a qual universo cultural?
b) Quais expressões ajudam a perceber essa referência?
c) Que situação escolar é comparada a uma missão de jogo?
d) O humor do texto surge principalmente porque:
( ) a professora cancela a atividade.
( ) o trabalho em grupo é tratado como uma aventura cheia de fases e desafios.
( ) os alunos estudam em silêncio absoluto.
( ) o personagem se recusa a participar.
e) Explique o sentido da frase “desbloquear a habilidade da paciência”.
8) Intertextualidade não acontece apenas quando um texto copia outro. Ela pode aparecer quando uma obra retoma ideias, personagens, frases, estilos, cenas ou temas já conhecidos e os transforma para criar novos sentidos. Assinale a alternativa que melhor explica uma situação de intertextualidade:
a) Um texto apresenta uma história totalmente nova, sem nenhuma relação com outras obras ou manifestações culturais.
b) Um cartaz usa uma frase parecida com um ditado popular para fazer uma campanha sobre leitura.
c) Um estudante escreve um resumo fiel de um texto, sem acrescentar interpretação ou mudança de sentido.
d) Uma notícia informa um acontecimento recente usando apenas dados objetivos.
9) Leia o poema visual abaixo.
| EU EU EU EU EU nós nós nósjuntos |
a) A posição das palavras na página ajuda a construir sentido? Explique.
b) Que mudança de ideia acontece quando o poema passa de “EU” para “nós” e depois para “juntos”?
c) Esse poema poderia dialogar com uma campanha sobre convivência, bullying, amizade ou inclusão? Escolha uma dessas possibilidades e justifique.
10) Leia a situação abaixo.
Durante uma campanha sobre preservação ambiental, uma escola criou um cartaz com a frase: “Que planeta você quer deixar no seu histórico?”
A frase chamou atenção porque lembra a linguagem das redes sociais e dos aplicativos digitais, mas foi usada para falar sobre responsabilidade ambiental. Com base nisso, responda: A intertextualidade pode ajudar campanhas, propagandas e textos a chamarem mais atenção do público? Explique como referências conhecidas podem criar humor, crítica, identificação ou reflexão no leitor.
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição |
|---|---|
| EF89LP32 | Analisar os efeitos de sentido do uso de intertextualidade entre textos literários e outras manifestações artísticas. |
| EF89LP33 | Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários diversos, expressando avaliações e preferências. |
| EF89LP36 | Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (como poemas concretos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas), explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como figuras de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como relações entre imagem e texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma a propiciar diferentes efeitos de sentido. |
Gabarito da atividade de intertextualidade
Atividade 1
a) O lugar valorizado é a sala de aula.
b) Possíveis respostas: carteiras, cartazes, colegas, prova, recreio, janela, mochila, bilhete e caderno.
c) O efeito é de aproximação, identificação e humor, pois o texto transforma uma ideia literária tradicional em uma experiência comum aos estudantes.
d) Pode ser lido como paródia ou releitura bem-humorada porque retoma a ideia de valorização de um lugar afetivo, mas desloca esse modelo para a sala de aula, com situações cotidianas e linguagem leve.
Atividade 2
a) “A Bela Adormecida”.
b) O Wi-Fi ou o roteador ocupa o lugar do encanto ou da magia.
c) O texto cria humor ao relacionar o sono profundo da personagem com a dependência da internet.
d) Alternativa A.
Atividade 3
a) “Branca de Neve”.
b) O espelho, a maçã, a frase “Espelho, espelho meu” e o ambiente que lembra uma floresta.
c) A frase sugere que a leitura permite autoconhecimento, imaginação e transformação da forma como a pessoa percebe a si mesma e o mundo.
d) Alternativa A.
Atividade 4
a) A expressão “No meio do caminho” foi transformada em “No meio do feed”.
b) Aparecem uma notícia, uma dúvida e a pressa.
c) O poema critica a leitura superficial, o compartilhamento apressado de informações e a circulação de notícias sem reflexão.
d) A repetição reforça a presença constante do problema no ambiente digital e cria um ritmo que aproxima o texto do poema retomado.
Atividade 5
a) “João e Maria”.
b) Localização, curtida, pesquisa, foto e histórico funcionam como “migalhas” modernas.
c) O tema atual é o rastro digital deixado pelas pessoas no uso da internet e dos dispositivos tecnológicos.
d) A frase alerta que cada clique pode deixar informações sobre a pessoa, por isso é importante agir com consciência no ambiente digital.
Atividade 6
a) Ditado popular.
b) A palavra “espera”.
c) O ditado original valoriza a paciência. A nova versão cria humor ao relacionar a espera com a queda do Wi-Fi e com a retomada da conversa presencial.
d) Pessoal. O aluno pode concordar ou discordar, desde que justifique com base na relação entre internet, convivência e comunicação.
e) Pessoal. Avaliar se a versão criada mantém uma ligação reconhecível com o ditado escolhido e apresenta uma situação escolar.
Atividade 7
a) Universo dos jogos, especialmente videogames e jogos de aventura.
b) Possíveis respostas: missão, fase, equipe, chefão final, sobreviver e desbloquear habilidade.
c) O trabalho em grupo é comparado a uma missão de jogo.
d) Alternativa B.
e) A frase sugere, com humor, que a paciência é uma capacidade necessária para lidar com os desafios do trabalho em grupo.
Atividade 8
Alternativa B.
Atividade 9
a) Sim. A disposição das palavras mostra visualmente a passagem do individual para o coletivo.
b) O poema começa centrado no “eu”, passa para a ideia de grupo com “nós” e termina com união em “juntos”.
c) O desenho reforça a ideia de aproximação, pois os círculos separados passam a formar uma roda.
d) Pessoal. O aluno deve escolher uma campanha e justificar a relação com convivência, amizade, inclusão ou combate ao bullying.
e) Pessoal. Avaliar se o aluno usou poucas palavras de modo visual e coerente com a ideia proposta.
Atividade 10
Espera-se que o aluno reconheça que a intertextualidade aproxima o texto do leitor ao usar referências conhecidas da cultura, da internet, da literatura, da música, dos filmes ou das redes sociais. Isso pode tornar a mensagem mais interessante, engraçada, crítica, reflexiva ou fácil de compreender.
