Anna Oliveira
Confira a atividade sobre reportagem, elaborada para 9º ano do Ensino Fundamental, com gabarito e alinhada à BNCC. Pronta para usar, com tudo para sala de aula.
Nesta atividade, os estudantes vão analisar reportagens e trechos jornalísticos sobre um tema de relevância social, observando como a imprensa escolhe fontes, organiza dados, constrói enfoques e usa recursos linguísticos para produzir sentidos. A proposta também trabalha conjunções, locuções conjuntivas e orações adjetivas restritivas e explicativas, sempre dentro de situações reais de leitura e interpretação.
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Questões
1) Leia a reportagem a seguir.
Escolas adaptam rotina durante dias de calor intenso
Nos últimos meses, escolas públicas de diferentes bairros registraram mudanças na rotina por causa das altas temperaturas. Em algumas unidades, professores passaram a reorganizar os horários das atividades físicas, enquanto estudantes relataram dificuldade de concentração, principalmente nas aulas realizadas no período da tarde.
Segundo levantamento feito pela Secretaria Municipal de Educação, parte das escolas visitadas apresenta salas com ventilação insuficiente. Embora algumas unidades tenham recebido ventiladores novos, muitas turmas continuam enfrentando salas abafadas, especialmente aquelas que ficam voltadas para o sol durante boa parte do dia.
A pesquisadora Marina Duarte, que estuda conforto térmico em ambientes escolares, afirma que o problema vai além da sensação de incômodo. Para ela, o calor interfere no aprendizado, no humor e até na saúde dos estudantes. “Uma sala muito quente dificulta a atenção e aumenta o cansaço”, explicou.
Pais, alunos e professores cobram medidas mais duradouras. Em uma escola da região norte, estudantes organizaram um abaixo-assinado pedindo mais áreas de sombra no pátio. A direção informou que já solicitou melhorias, porém ainda aguarda autorização para iniciar reformas.
a) Qual é o principal fato social apresentado na reportagem?
b) Cite duas informações que mostram que o texto pertence ao gênero reportagem.
c) Por que o tema tratado pode ser considerado de relevância social?
2) Releia este trecho da reportagem anterior.
“Embora algumas unidades tenham recebido ventiladores novos, muitas turmas continuam enfrentando salas abafadas, especialmente aquelas que ficam voltadas para o sol durante boa parte do dia.”
A palavra “embora” estabelece, no trecho, uma relação de:
a) adição, pois soma duas informações semelhantes.
b) conclusão, pois apresenta o resultado final do problema.
c) concessão, pois mostra que a melhoria feita ainda foi insuficiente.
d) explicação, pois apresenta o motivo das salas serem abafadas.
3) Leia outro trecho retirado da mesma reportagem.
“A pesquisadora Marina Duarte, que estuda conforto térmico em ambientes escolares, afirma que o problema vai além da sensação de incômodo.”
a) A oração “que estuda conforto térmico em ambientes escolares” é restritiva ou explicativa?
b) Que efeito de sentido essa oração produz no texto?
c) Explique por que a presença dessa informação ajuda a dar credibilidade à reportagem.
4) Agora leia uma segunda reportagem, sobre o mesmo assunto, mas com outro enfoque.
Rede municipal anuncia medidas emergenciais contra o calor nas escolas
A Secretaria Municipal de Educação informou, nesta semana, que as escolas da rede pública receberam novas orientações para enfrentar os dias de calor intenso. Entre as medidas estão a liberação do uso de garrafas de água em sala, a recomendação de pausas durante atividades físicas e a reorganização de horários em espaços com menor ventilação.
De acordo com a Secretaria, reformas estruturais estão previstas para os próximos meses. Enquanto isso, as unidades devem adotar soluções imediatas, como manter janelas abertas, priorizar atividades em locais mais arejados e orientar os estudantes sobre hidratação.
A professora Helena Morais, que leciona em uma escola da região central, afirma que as adaptações ajudam no cotidiano escolar. Ela relata, porém, que algumas salas continuam muito quentes em determinados horários. “A gente tenta reorganizar a rotina, mas o calor continua interferindo no rendimento dos alunos”, disse.
A Secretaria informou ainda que está realizando um mapeamento das escolas que precisam de melhorias na ventilação. O levantamento deve orientar futuras reformas e a distribuição de equipamentos.
Compare essa reportagem com a primeira.
a) Qual reportagem dá mais destaque às causas estruturais do problema?
b) Qual reportagem valoriza mais as ações imediatas tomadas pela rede municipal?
c) As duas reportagens tratam do mesmo fato com o mesmo enfoque? Explique.
5) Leia os títulos abaixo, imaginando que todos tratam do mesmo problema: o calor nas escolas.
Título A: “Calor extremo revela desigualdade entre escolas de bairros diferentes”
Título B: “Secretaria anuncia orientações para proteger alunos durante onda de calor”
Título C: “Estudantes cobram sombra, ventilação e reformas em escolas públicas”
Título D: “Professores relatam queda de concentração em salas superaquecidas”
a) Qual título sugere um enfoque mais social e crítico? Justifique.
b) Qual título valoriza mais a ação do poder público?
c) Escolha um dos títulos e explique que tipo de fonte seria importante ouvir nessa reportagem.
6) Leia o trecho jornalístico a seguir.
Estudantes criam mapa do calor dentro da escola
Alunos do 9º ano de uma escola pública decidiram medir a temperatura de diferentes espaços do prédio durante uma semana. Com termômetros simples e planilhas digitais, eles compararam salas, corredores, pátio, biblioteca e quadra. A atividade começou em uma aula de Ciências, mas logo passou a mobilizar outras turmas.
Os estudantes que participaram da pesquisa perceberam diferenças significativas entre os ambientes. A biblioteca, que possui janelas maiores e árvores próximas, registrou temperaturas mais amenas. Já duas salas do segundo andar, que recebem sol direto durante a tarde, ficaram entre os locais mais quentes.
Após organizarem os dados, os alunos apresentaram os resultados à direção. O relatório sugeriu a instalação de cortinas, o plantio de árvores no pátio e a reorganização de algumas aulas em horários mais frescos. A direção afirmou que encaminhará o documento à Secretaria Municipal de Educação.
Releia esta frase:
“Os estudantes que participaram da pesquisa perceberam diferenças significativas entre os ambientes.”
a) A oração “que participaram da pesquisa” é restritiva ou explicativa?
b) Que grupo de estudantes está sendo indicado nessa frase?
c) Reescreva a frase usando uma oração adjetiva explicativa.
d) Explique como a mudança altera o sentido da frase.
7) Observe as frases retiradas ou adaptadas dos textos.
I. “A biblioteca, que possui janelas maiores e árvores próximas, registrou temperaturas mais amenas.”
II. “As salas que recebem sol direto durante a tarde ficaram entre os locais mais quentes.”
III. “Os alunos que organizaram os dados apresentaram o relatório à direção.”
IV. “A professora Helena Morais, que leciona em uma escola da região central, comentou as adaptações.”
Assinale a alternativa correta.
a) I e II apresentam orações adjetivas restritivas.
b) II e III apresentam orações adjetivas restritivas.
c) I, II e IV apresentam orações adjetivas explicativas.
d) Todas as frases apresentam orações adjetivas restritivas.
8) Leia este trecho de reportagem.
Soluções simples ajudam, mas especialistas defendem planejamento
Em algumas escolas, a mudança de rotina trouxe alívio imediato. As aulas de Educação Física passaram a ocorrer no início da manhã, e os estudantes foram orientados a levar garrafas de água. Como as temperaturas permaneceram altas durante vários dias, parte das turmas também passou a usar espaços mais arejados.
Especialistas avaliam que essas medidas são importantes, porque reduzem riscos imediatos à saúde dos alunos. No entanto, eles defendem que o problema precisa ser enfrentado com planejamento. Segundo arquitetos e urbanistas, escolas com pouca ventilação, pátios sem sombra e bairros pouco arborizados tendem a sofrer mais durante ondas de calor.
a) Identifique uma conjunção ou locução conjuntiva que indique causa.
b) Identifique uma conjunção ou locução conjuntiva que indique oposição.
c) Explique como essas relações de sentido ajudam o leitor a compreender a situação apresentada.
9) Leia as duas aberturas de reportagem abaixo.
Abertura 1
“Com a chegada de uma nova onda de calor, a rede municipal de ensino adotou medidas emergenciais para proteger estudantes. A Secretaria de Educação informou que orientou as escolas a reorganizarem atividades físicas, ampliarem pausas para hidratação e utilizarem espaços mais ventilados.”
Abertura 2
“Em salas abafadas e pátios quase sem sombra, estudantes de diferentes bairros enfrentam uma rotina escolar marcada pelo calor extremo. Professores relatam queda de concentração, enquanto famílias cobram reformas que melhorem a estrutura das escolas.”
a) Qual abertura apresenta uma visão mais institucional do problema?
b) Qual abertura apresenta uma visão mais próxima da experiência dos estudantes e professores?
c) Explique como a escolha das palavras ajuda a construir cada enfoque.
10) Imagine que você é repórter e precisa escrever um parágrafo sobre o calor nas escolas, usando um enfoque crítico e informativo.
Seu parágrafo deve conter:
a) uma informação ou dado apresentado de forma jornalística;
b) uma fonte, como estudante, professor, especialista, direção ou Secretaria;
c) uma conjunção ou locução conjuntiva;
d) uma oração adjetiva restritiva ou explicativa.
Escreva seu parágrafo:
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição |
|---|---|
| EF09LP08 | Identificar, em textos, a relação que conjunções e locuções conjuntivas estabelecem entre orações. |
| EF09LP09 | Identificar os efeitos de sentido do uso de orações adjetivas restritivas e explicativas. |
| EF09LP02 | Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, comparando diferentes enfoques. |
Gabarito da atividade de reportagem
Atividade 1
a) O calor intenso nas escolas e seus impactos na rotina de estudantes e professores.
b) Possíveis respostas: apresenta título jornalístico, informações apuradas, dados da Secretaria, falas de fontes, linguagem informativa e abordagem de um problema social.
c) Porque envolve saúde, aprendizagem, infraestrutura escolar, desigualdade entre bairros e direito a estudar em condições adequadas.
Atividade 2
Alternativa C.
Atividade 3
a) Explicativa.
b) A oração acrescenta uma informação sobre a pesquisadora, explicando sua área de atuação.
c) A informação mostra que a fonte possui conhecimento sobre o assunto, tornando a reportagem mais confiável.
Atividade 4
a) A primeira reportagem, pois relaciona o calor à estrutura das escolas, à ventilação, à posição das salas e à desigualdade urbana.
b) A segunda reportagem, pois enfatiza orientações da Secretaria, pausas, hidratação, reorganização de horários e uso de espaços arejados.
c) Os enfoques são diferentes. A primeira reportagem aprofunda causas e impactos sociais. A segunda valoriza medidas emergenciais e respostas institucionais.
Atividade 5
a) O Título A, pois relaciona o problema à desigualdade entre bairros e amplia a discussão social.
b) O Título B, pois destaca a ação da Secretaria.
c) Resposta pessoal. Base para o professor: o aluno deve escolher uma fonte coerente com o título. Por exemplo, para o Título C, seria adequado ouvir estudantes ou representantes do grêmio; para o Título D, professores e especialistas em aprendizagem.
Atividade 6
a) Restritiva.
b) Refere-se apenas aos estudantes que participaram da pesquisa.
c) Possível resposta: “Os estudantes, que participaram da pesquisa, perceberam diferenças significativas entre os ambientes.”
d) Na versão explicativa, a informação entre vírgulas sugere que todos os estudantes mencionados participaram da pesquisa. Na versão restritiva, apenas um grupo específico participou.
Atividade 7
Alternativa B.
Atividade 8
a) “Porque”.
b) “No entanto”.
c) A relação de causa explica por que as medidas são importantes. A relação de oposição mostra que as ações imediatas ajudam, mas ainda existe necessidade de planejamento e melhorias estruturais.
Atividade 9
a) Abertura 1.
b) Abertura 2.
c) A Abertura 1 usa palavras ligadas à gestão pública, como “rede municipal”, “medidas emergenciais”, “Secretaria de Educação” e “orientou”. A Abertura 2 usa palavras que aproximam o leitor da experiência concreta da escola, como “salas abafadas”, “pátios quase sem sombra”, “queda de concentração” e “famílias cobram reformas”.
Atividade 10
Pessoal.
Base para o professor: o parágrafo deve ter linguagem jornalística, apresentar dado ou informação verificável, citar uma fonte, usar uma conjunção ou locução conjuntiva e incluir uma oração adjetiva.
Exemplo:
“Segundo levantamento feito por estudantes do 9º ano, duas salas que recebem sol direto durante a tarde registraram as maiores temperaturas da escola. Embora a direção tenha reorganizado algumas aulas, professores afirmam que o calor ainda prejudica a concentração dos alunos.”
