Anna Oliveira
Confira a atividade sobre Composição do ar, elaborada para o 7º ano do Ensino Fundamental, com gabarito e alinhada à BNCC. Pronta para usar, com tudo para sala de aula.
A proposta busca desenvolver a compreensão de que o ar é uma mistura de gases, relacionando sua composição com fenômenos naturais e ações humanas que alteram a atmosfera. A atividade também estimula análise crítica sobre efeito estufa, poluição do ar, queimadas, desmatamento e preservação da camada de ozônio, com questões que aproximam o conteúdo da realidade dos estudantes.
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Questões
1) Uma turma colocou três etiquetas em frascos imaginários:
- Frasco A: “ar puro”
- Frasco B: “oxigênio puro”
- Frasco C: “mistura de gases”
A professora explicou que o frasco que melhor representa o ar atmosférico é o C.
a) Explique por que o ar pode ser considerado uma mistura de gases.
b) Cite dois gases presentes no ar atmosférico.
c) Por que seria incorreto afirmar que o ar é formado apenas por oxigênio?
2) Assinale a alternativa correta sobre a composição do ar atmosférico.
a) O gás oxigênio é o gás mais abundante do ar.
b) O ar é formado principalmente por nitrogênio e oxigênio.
c) O gás carbônico aparece em maior quantidade que o nitrogênio.
d) O vapor de água sempre aparece na mesma quantidade em qualquer lugar do planeta.
3) Em uma cidade, há uma avenida com muitos carros, uma área com árvores e uma fábrica próxima. No fim do dia, alguns moradores sentem ardência nos olhos e dificuldade para respirar.
a) Que atividades humanas podem estar alterando a composição do ar nesse local?
b) Quais consequências essas alterações podem causar à saúde das pessoas?
c) Proponha uma medida para melhorar a qualidade do ar nessa cidade.
4) Leia as afirmações sobre o efeito estufa natural.
I. O efeito estufa natural ajuda a manter a Terra aquecida.
II. Sem o efeito estufa natural, a vida na Terra seria mais difícil por causa das baixas temperaturas.
III. O efeito estufa natural é causado apenas pela poluição humana.
IV. O aumento artificial do efeito estufa pode intensificar mudanças climáticas.
Assinale a alternativa correta.
a) Apenas I e II estão corretas.
b) Apenas III e IV estão corretas.
c) Apenas I, II e IV estão corretas.
d) Todas estão corretas.
5) Imagine que a atmosfera da Terra fosse comparada a uma coberta fina. Essa coberta ajuda a manter parte do calor no planeta. Porém, quando certas atividades humanas aumentam a quantidade de gases do efeito estufa, essa “coberta” pode ficar mais espessa.
a) Explique o que representa essa comparação.
b) Cite duas ações humanas que aumentam artificialmente o efeito estufa.
c) Escreva uma proposta coletiva para reduzir esse problema na escola ou na comunidade.
6) Leia a notícia fictícia:
“Após uma semana de queimadas em uma área próxima, moradores perceberam o céu acinzentado, cheiro forte de fumaça e aumento de casos de tosse.”
Com base no texto, responda:
a) Que fenômeno antrópico aparece na notícia?
b) Como esse fenômeno pode alterar a composição do ar?
c) Além da saúde humana, que outros seres vivos podem ser prejudicados? Explique.
7) Assinale V para verdadeiro e F para falso.
( ) A camada de ozônio ajuda a proteger a vida na Terra contra parte da radiação ultravioleta.
( ) A destruição da camada de ozônio pode aumentar riscos à saúde, como problemas de pele e visão.
( ) O ozônio da camada de ozônio fica próximo ao solo e sempre melhora a qualidade do ar.
( ) Algumas substâncias produzidas pelo ser humano podem reduzir a quantidade de ozônio na estratosfera.
Agora, reescreva a afirmação falsa de forma correta.
8) Uma campanha da escola tem o seguinte lema: “Cuidar do ar também é cuidar da vida.” Crie três ações para essa campanha, uma relacionada a cada tema abaixo:
a) Redução da poluição do ar:
b) Controle do aumento artificial do efeito estufa:
c) Preservação da camada de ozônio:
9) Observe a tabela fictícia:
| Local | Situação observada | Possível alteração no ar |
| Bairro A | Muitos ônibus antigos circulando | Aumento de fumaça e poluentes |
| Bairro B | Área com muitas árvores | Maior equilíbrio ambiental |
| Bairro C | Queimada em terreno baldio | Aumento de partículas e gases |
| Bairro D | Uso de produtos proibidos que afetam o ozônio | Redução da proteção atmosférica |
a) Qual bairro apresenta uma situação diretamente ligada à camada de ozônio?
b) Qual bairro apresenta uma situação relacionada às queimadas?
c) Escolha um dos bairros e explique uma solução possível para o problema apresentado.
10) Imagine que você é parte de uma equipe chamada “Detetives do Ar”. Sua missão é investigar por que o ar de uma cidade ficou pior nos últimos meses.
Escreva um pequeno relatório respondendo:
a) Quais pistas você observaria na cidade?
b) Quais atividades humanas poderiam estar envolvidas?
c) Que soluções você apresentaria aos moradores e ao poder público?
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição |
|---|---|
| EF07CI12 | Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição, e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa composição. |
| EF07CI13 | Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro. |
| EF07CI14 | Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação. |
Gabarito da atividade de composição do ar
Atividade 1
a) Porque o ar é formado por vários gases misturados, como nitrogênio, oxigênio, gás carbônico, vapor de água e outros.
b) Nitrogênio e oxigênio. Também podem ser aceitos gás carbônico, argônio e vapor de água.
c) Porque o oxigênio é apenas um dos gases presentes no ar. O gás em maior quantidade é o nitrogênio.
Atividade 2
Alternativa B.
Atividade 3
a) Circulação intensa de carros e funcionamento da fábrica, por causa da emissão de gases e partículas.
b) Podem causar tosse, ardência nos olhos, irritação na garganta, crises respiratórias e piora da qualidade de vida.
c) Pessoal. Possíveis respostas: ampliar transporte coletivo limpo, fiscalizar emissões industriais, plantar árvores, incentivar bicicleta, reduzir uso de veículos poluentes.
Atividade 4
Alternativa C.
Atividade 5
a) A comparação representa o efeito estufa, mecanismo natural que mantém parte do calor na Terra. Quando intensificado pela ação humana, pode contribuir para o aquecimento global.
b) Queima de combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas, atividades industriais e agropecuárias.
c) Pessoal. Possíveis respostas: economizar energia, reduzir queimadas, plantar árvores, incentivar reciclagem, fazer campanhas de conscientização e reduzir o uso de carros.
Atividade 6
a) Queimadas.
b) A queimada libera fumaça, partículas e gases na atmosfera, alterando a qualidade e a composição do ar.
c) Animais, plantas, fungos e microrganismos podem ser prejudicados. A fumaça afeta a respiração dos animais e o fogo destrói habitats.
Atividade 7
Sequência: V, V, F, V.
Correção possível: O ozônio da camada de ozônio fica principalmente na estratosfera e ajuda a proteger a Terra da radiação ultravioleta. Próximo ao solo, o ozônio pode ser poluente.
Atividade 8
Pessoal.
a) Exemplo: campanha para reduzir o uso de carros e incentivar caminhada, bicicleta ou transporte coletivo.
b) Exemplo: plantar árvores, economizar energia e evitar queimadas.
c) Exemplo: orientar sobre o descarte correto de equipamentos e produtos que possam conter substâncias prejudiciais à camada de ozônio.
Atividade 9
a) Bairro D.
b) Bairro C.
c) Pessoal. Possíveis respostas: no Bairro A, substituir ônibus antigos por veículos menos poluentes; no Bairro C, fiscalizar queimadas e orientar moradores; no Bairro D, proibir e recolher produtos prejudiciais ao ozônio.
Atividade 10
Pessoal.
Base para o professor: o relatório deve mencionar pistas como fumaça, cheiro forte, aumento de veículos, queimadas, poeira, fábricas, redução de árvores ou aumento de doenças respiratórias. As soluções podem envolver fiscalização, arborização, transporte limpo, controle de queimadas, campanhas educativas e políticas públicas ambientais.
