Anna Oliveira
Tabelas de dupla entrada são um importante recurso para desenvolver a leitura, a organização e a comparação de informações no 3º ano do Ensino Fundamental; nesta atividade, os alunos observam dados apresentados em diferentes situações do cotidiano, identificam frequências, realizam comparações e resolvem pequenos problemas matemáticos a partir das informações registradas, pronto para usar, com tudo para sala de aula.
A proposta trabalha situações envolvendo brincadeiras preferidas, colheita da horta escolar e empréstimos da biblioteca, tornando a aprendizagem mais próxima da realidade dos estudantes. As questões exploram localização de informações, maior e menor frequência, cálculo de totais, diferenças e interpretação de dados.
Clique aqui para mais atividades de Matemática
Questões
Tabelas de dupla entrada ajudam a organizar e comparar duas informações ao mesmo tempo. Observe com atenção os títulos das linhas e das colunas antes de responder.
| Para responder às questões 1 a 4 Duas turmas do 3º ano fizeram uma pesquisa sobre a brincadeira preferida no recreio. Cada estudante escolheu apenas uma opção. A tabela mostra quantos votos cada brincadeira recebeu em cada turma. |
Brincadeiras preferidas no recreio
| Brincadeira | 3º A | 3º B |
|---|---|---|
| Futebol | 7 | 5 |
| Queimada | 4 | 6 |
| Pular corda | 6 | 4 |
| Xadrez | 3 | 5 |
1) Quantos estudantes do 3º B escolheram queimada?
( ) a) 4 estudantes
( ) b) 5 estudantes
( ) c) 6 estudantes
( ) d) 7 estudantes
2) Complete as frases usando os dados da tabela.
a) No 3º A, a brincadeira com maior frequência foi ________________________________.
b) No 3º B, a brincadeira com menor frequência foi ________________________________.
3) Marque V para verdadeiro e F para falso.
( ) No 3º A, pular corda recebeu mais votos do que queimada.
( ) No 3º B, futebol e xadrez tiveram a mesma frequência.
( ) Somando as duas turmas, xadrez foi a brincadeira mais votada.
4) Somando as duas turmas, quantos estudantes escolheram futebol? Mostre como pensou.
| Para responder às questões 5 a 7 A horta da escola registrou a quantidade de alimentos colhidos em duas semanas. Observe os dados e compare as colheitas. |
Colheita da horta escolar
| Alimento | Semana 1 | Semana 2 |
|---|---|---|
| Cenouras | 12 | 15 |
| Alfaces | 9 | 6 |
| Tomates | 10 | 14 |
| Pepinos | 8 | 8 |
5) Associe cada alimento ao total colhido nas duas semanas.
| ( A ) Cenouras | ( ) 24 unidades |
| ( B ) Alfaces | ( ) 27 unidades |
| ( C ) Tomates | ( ) 16 unidades |
| ( D ) Pepinos | ( ) 15 unidades |
6) Qual alimento teve aumento de 4 unidades da Semana 1 para a Semana 2?
( ) a) Cenouras
( ) b) Alfaces
( ) c) Tomates
( ) d) Pepinos
7) A professora disse: “Na Semana 2, colhemos mais alimentos do que na Semana 1”. Ela está correta? Compare os totais e explique.
| Para responder às questões 8 a 10 A biblioteca registrou quantos livros de três temas foram emprestados em três dias. Use a tabela para descobrir frequências, comparar dados e resolver problemas. |
Empréstimos da biblioteca
| Tema dos livros | Segunda | Terça | Quarta |
|---|---|---|---|
| Aventura | 6 | 8 | 7 |
| Animais | 9 | 6 | 5 |
| Ciências | 4 | 7 | 8 |
8) Observe a tabela e responda.
a) Qual tema teve maior frequência de empréstimos na segunda-feira? __________________________
b) Em qual dia foram emprestados 8 livros de Ciências? ______________________________________
9) Calcule o total de livros emprestados de cada tema nos três dias. Depois, circule o tema com o maior total.
Aventura: __________
Animais: __________
Ciências: __________
10) Na quarta-feira, a biblioteca separou 21 marcadores de página, um para cada estudante que pegasse um livro. Eles foram suficientes? Use os dados da tabela para justificar.
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição |
|---|---|
| EF03MA26 | Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas. |
| EF03MA27 | Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural significativos. |
Gabarito da atividade de tabelas de dupla entrada
Atividade 1: c) 6 estudantes.
Atividade 2: a) Futebol. b) Pular corda.
Atividade 3: V – V – F. Xadrez soma 8 votos; futebol soma 12.
Atividade 4: 12 estudantes. Cálculo esperado: 7 + 5 = 12.
Atividade 5: C = 24; A = 27; D = 16; B = 15. Portanto: Tomates 24, Cenouras 27, Pepinos 16 e Alfaces 15.
Atividade 6: c) Tomates, pois passou de 10 para 14 unidades.
Atividade 7: Sim. Semana 1: 12 + 9 + 10 + 8 = 39. Semana 2: 15 + 6 + 14 + 8 = 43. Foram 4 unidades a mais na Semana 2.
Atividade 8: a) Animais. b) Quarta-feira.
Atividade 9: Aventura = 21; Animais = 20; Ciências = 19. Maior total: Aventura.
Atividade 10: Sim. Na quarta-feira foram emprestados 7 + 5 + 8 = 20 livros. Como havia 21 marcadores, sobrou 1.
