Anna Oliveira
Confira a atividade sobre formação da população, elaborada para o 3º ano do Ensino Fundamental, com gabarito e alinhada à BNCC. Pronta para usar, com tudo para sala de aula.
A proposta busca ajudar os alunos a compreenderem que a população de uma cidade, município ou região é formada por diferentes grupos sociais e culturais, como povos indígenas, africanos, migrantes de outras cidades, estados ou países, trabalhadores do campo e da cidade, famílias antigas e novas moradoras. As questões incentivam observação, comparação, respeito à diversidade, leitura de pistas históricas e reflexão sobre como diferentes pessoas ajudam a construir a história do lugar onde vivem.
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Questões
1) Leia a frase:
“Uma cidade cresce quando diferentes pessoas chegam, vivem, trabalham, ensinam, aprendem e deixam marcas no lugar.”
Essa frase mostra que a população de uma cidade pode ser formada por:
a) Apenas pessoas que nasceram no mesmo bairro.
b) Diferentes grupos, famílias, povos e comunidades.
c) Somente pessoas que trabalham no comércio.
d) Apenas pessoas que vieram de outros países.
2) Imagine uma família chegando a uma nova cidade. Dentro da mala, ela trouxe roupas, fotografias, receitas de comida, músicas, lembranças e histórias do lugar onde morava antes.
Responda:
a) O que essa família pode trazer de novo para a cidade?
b) Que sentimentos uma pessoa pode ter ao chegar a um lugar novo?
c) Como os moradores antigos podem acolher quem acabou de chegar?
3) Antes da formação de muitas cidades, diferentes povos indígenas já viviam em várias regiões do Brasil. Eles tinham seus modos de morar, plantar, pescar, contar histórias, cuidar da natureza e organizar a vida em comunidade. Marque a alternativa correta:
a) Os povos indígenas participaram da história apenas no passado.
b) Os povos indígenas fazem parte da formação da população e continuam existindo no presente.
c) Os povos indígenas viviam todos do mesmo jeito, em todas as regiões.
d) Os povos indígenas não têm relação com a história das cidades.
4) Uma antiga área com muitas árvores foi transformada em bairro, com ruas, casas, escola e mercado. Agora leia os dois pontos de vista:
- Moradora A: “Ficou mais fácil morar aqui, porque agora temos escola, comércio e transporte.”
- Morador B: “Também sinto falta das árvores, dos animais e do rio mais limpo.”
Responda:
a) Os dois moradores pensam exatamente igual sobre a mudança? Explique.
b) O que melhorou com a chegada do bairro?
c) O que pode ter sido prejudicado?
5) Observe os grupos abaixo:
I. Povos indígenas
II. Pessoas africanas e afrodescendentes
III. Migrantes vindos de outras cidades, estados ou países
IV. Famílias trabalhadoras do campo e da cidade
Qual alternativa apresenta grupos que podem fazer parte da formação da população de uma cidade?
a) Apenas I e II.
b) Apenas III e IV.
c) I, II, III e IV.
d) Apenas as pessoas que chegaram por último.
6) Imagine que a professora fez um mapa da turma com informações sobre as famílias dos alunos. Algumas nasceram na mesma cidade. Outras vieram de cidades vizinhas, da zona rural, de outros estados ou de outros países.
Agora responda:
a) O que esse mapa mostra sobre a formação da turma?
b) Por que conhecer a origem das famílias pode ser importante?
c) Complete a frase:
A população de uma cidade pode ser formada por pessoas de ___________________________
7) Na praça da cidade, aconteceu uma feira cultural. Havia comidas típicas, danças, músicas, artesanatos, histórias de famílias antigas, apresentações indígenas, rodas de capoeira e barracas de migrantes contando sobre seus lugares de origem. Essa feira ajuda a mostrar que:
a) Todas as pessoas têm os mesmos costumes.
b) A cultura de uma cidade é formada por contribuições de diferentes grupos.
c) Só existe cultura em cidades grandes.
d) As histórias das famílias não fazem parte da cidade.
8) “Minha avó contou que, quando era criança, a rua onde moramos tinha poucas casas. Muitas pessoas plantavam no quintal, criavam galinhas e conheciam todos os vizinhos. Hoje, a rua tem prédios, lojas, carros e moradores que vieram de muitos lugares.”
Responda:
a) O que mudou na rua?
b) O que esse relato mostra sobre a população do lugar?
c) Faça uma pergunta que você gostaria de fazer para a avó do relato.
9) Dentro de uma mesma cidade, podem existir diferentes comunidades: bairros antigos, bairros novos, comunidades rurais, comunidades indígenas, quilombolas, áreas centrais e áreas mais afastadas.
Marque V para verdadeiro e F para falso:
( ) Todas as comunidades de uma cidade têm sempre os mesmos costumes.
( ) Algumas comunidades podem ter festas, comidas, histórias e modos de viver diferentes.
( ) Comparar comunidades ajuda a perceber semelhanças e diferenças.
( ) As comunidades também fazem parte da história do município.
10) Imagine que sua turma foi convidada para criar uma exposição chamada “As pessoas que formam nossa cidade”. Escreva três coisas que poderiam aparecer nessa exposição para mostrar a diversidade da população.
Agora explique por que essa exposição seria importante para os moradores.
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição |
|---|---|
| EF03HI01 | Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas etc. |
| EF03HI03 | Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes. |
| EF03HI07 | Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam. |
Gabarito da atividade de formação da população
Atividade 1
Alternativa B.
Atividade 2
a) Pessoal. O aluno pode mencionar comidas, costumes, sotaques, músicas, histórias, brincadeiras, formas de trabalho ou tradições.
b) Pessoal. Pode citar alegria, medo, saudade, curiosidade, insegurança ou esperança.
c) Pessoal. Espera-se que cite atitudes de acolhimento, como conversar, ajudar, respeitar, convidar para participar das atividades e apresentar a cidade.
Atividade 3
Alternativa B.
Atividade 4
a) Pessoal. Espera-se que o aluno perceba que os moradores apresentam pontos de vista diferentes sobre a mesma mudança.
b) Pode citar escola, comércio, transporte, casas, ruas e mais serviços.
c) Pode citar perda de árvores, menos animais, sujeira no rio, menos natureza ou mudanças no modo de vida.
Atividade 5
Alternativa C.
Atividade 6
a) Pessoal. Espera-se que o aluno perceba que a turma pode ser formada por famílias com diferentes origens.
b) Pessoal. Pode mencionar respeito, conhecimento da história das famílias, valorização das diferenças e compreensão da formação da cidade.
c) Pessoal. Possíveis respostas: “diferentes lugares”, “outras cidades”, “outros estados”, “zona rural”, “outros países”.
Atividade 7
Alternativa B.
Atividade 8
a) Pode citar aumento de casas, prédios, lojas, carros, moradores e mudanças no modo de viver.
b) Mostra que a população mudou, cresceu e passou a receber pessoas de diferentes lugares.
c) Pessoal.
Atividade 9
F, V, V, V.
Atividade 10
Pessoal. O aluno pode citar fotografias antigas, objetos de famílias, comidas típicas, músicas, depoimentos, mapas de origem, festas, profissões, histórias de povos indígenas, africanos, afrodescendentes e migrantes. A explicação deve mostrar que a exposição ajuda a valorizar as pessoas e a história da cidade.
