Anna Oliveira
Confira a atividade sobre Revolução Cubana, elaborada para o 9º ano do Ensino Fundamental, com gabarito e alinhada à BNCC. Pronta para usar, com tudo para sala de aula.
Nesta atividade, os alunos irão compreender a Revolução Cubana como um processo histórico relacionado à desigualdade social, à dependência econômica, à ditadura de Fulgêncio Batista, à Guerra Fria e às disputas entre Estados Unidos e União Soviética. A proposta trabalha leitura crítica de imagens, análise de discursos políticos, comparação entre projetos de sociedade e reflexão sobre os limites entre revolução, soberania, propaganda e autoritarismo, com gabarito e BNCC.
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Questões
- Antes da Revolução Cubana, Cuba era governada por Fulgêncio Batista, que mantinha forte relação com interesses econômicos dos Estados Unidos. Imagine que você é um jornalista cubano em 1958 e precisa escrever uma pequena nota sobre a situação do país naquele momento.
a) Cite dois problemas sociais ou políticos que poderiam gerar insatisfação na população cubana.
b) Explique por que a dependência econômica em relação aos Estados Unidos poderia ser vista como um problema por parte dos revolucionários.
c) Em sua opinião, uma revolução nasce apenas da pobreza? Justifique sua resposta.
- Leia a situação abaixo.
“Um grupo de estudantes cubanos observa que hotéis, cassinos e grandes empresas lucram muito em Havana, enquanto muitos trabalhadores rurais vivem com baixos salários, pouco acesso à terra e poucas oportunidades. Alguns estudantes defendem reformas pacíficas. Outros passam a defender a luta armada contra o governo.”
Essa situação revela que:
a) a Revolução Cubana foi causada apenas por disputas religiosas.
b) o conflito cubano envolvia desigualdade social, concentração de riqueza e contestação política.
c) Cuba vivia isolada do restante do mundo antes da revolução.
d) os Estados Unidos apoiavam movimentos socialistas em Cuba.
- Em 1959, os revolucionários liderados por Fidel Castro derrubaram o governo de Fulgêncio Batista. Porém, após a vitória, a Revolução Cubana passou a ser interpretada de formas muito diferentes.
Complete o quadro com argumentos possíveis de cada grupo.
| Grupo | Como poderia interpretar a Revolução Cubana? |
| Camponeses pobres cubanos | |
| Empresários ligados aos Estados Unidos | |
| Governo dos Estados Unidos | |
| Jovens latino-americanos inspirados por mudanças sociais |
Depois, responda: por que um mesmo acontecimento histórico pode ser visto como libertação por alguns e ameaça por outros?
- Leia o trecho abaixo, adaptado de um discurso do presidente dos Estados Unidos, John F. Kennedy, feito ao Congresso em 30 de janeiro de 1961.
“Na América Latina, agentes comunistas procuram explorar as dificuldades da região e estabeleceram uma base em Cuba, próxima ao território dos Estados Unidos. Nossa objeção não é contra o desejo do povo cubano por uma vida melhor, mas contra aquilo que consideramos uma dominação comunista no continente.”
Trecho adaptado de discurso de John F. Kennedy, “Annual Message to the Congress on the State of the Union”, 30 jan. 1961. Disponível em: The American Presidency Project.
Após a leitura do texto escolhido, responda:
a) Que problema o autor do discurso tenta denunciar ou combater?
b) O texto tenta convencer o leitor por meio de medo, esperança, denúncia ou promessa de futuro? Explique.
c) Que palavras ou ideias do texto revelam o contexto da Guerra Fria?
d) Um discurso político deve ser lido como verdade absoluta? Por quê?
- Observe a afirmação:
“Durante a Guerra Fria, a Revolução Cubana deixou de ser apenas um assunto interno de Cuba e passou a ser uma questão internacional.”
Explique essa frase usando, obrigatoriamente, as palavras: Estados Unidos, União Soviética, socialismo e América Latina.
- Após a Revolução, Cuba se aproximou da União Soviética. Essa aproximação provocou forte reação dos Estados Unidos, incluindo tentativas de isolamento econômico e político.
Sobre essa situação, assinale a alternativa mais adequada.
a) Os Estados Unidos aceitaram tranquilamente a aproximação de Cuba com a União Soviética, pois defendiam a liberdade política de todos os países latino-americanos.
b) Cuba tornou-se importante na Guerra Fria porque sua posição geográfica e sua opção política socialista desafiavam a influência dos Estados Unidos na América Latina.
c) A União Soviética passou a controlar diretamente todos os países da América Latina depois da Revolução Cubana.
d) A Revolução Cubana não teve relação com a Guerra Fria, pois ocorreu longe da Europa.
- Imagine dois cartazes produzidos em 1961.
- Cartaz A: “Cuba livre! Terra, saúde e educação para o povo.”
- Cartaz B: “Cuidado! O comunismo ameaça a liberdade da América.”
a) Qual cartaz provavelmente foi produzido por simpatizantes da Revolução Cubana? Explique.
b) Qual cartaz provavelmente foi produzido por grupos anticomunistas? Explique.
c) Os dois cartazes usam ideias fortes para convencer a população. Que sentimentos cada um tenta despertar?
d) Crie uma pergunta crítica que um historiador deveria fazer ao analisar esses cartazes.
- A Revolução Cubana costuma ser associada a avanços em áreas como educação e saúde, mas também a críticas relacionadas à ausência de liberdade política, censura e perseguição a opositores.
Com base nisso, responda:
a) Por que é importante analisar uma revolução considerando tanto suas conquistas quanto suas contradições?
b) É possível um governo defender igualdade social e, ao mesmo tempo, restringir liberdades políticas? Explique.
c) Na sua opinião, quais critérios devem ser usados para avaliar se uma revolução melhorou ou piorou a vida de uma população?
- Leia as frases abaixo.
I. A Revolução Cubana inspirou movimentos de esquerda em outros países da América Latina.
II. Os Estados Unidos passaram a apoiar ou tolerar governos autoritários latino-americanos quando esses governos se apresentavam como anticomunistas.
III. Durante a Guerra Fria, as disputas políticas na América Latina foram influenciadas por interesses internacionais.
IV. A Revolução Cubana encerrou todos os conflitos sociais e políticos da América Latina.
Estão corretas:
a) Apenas I e II.
b) Apenas II e IV.
c) Apenas I, II e III.
d) I, II, III e IV.
- Escreva um texto de 10 a 15 linhas respondendo à pergunta:
A Revolução Cubana deve ser lembrada mais como símbolo de resistência, como experiência autoritária ou como um processo histórico contraditório?
Em seu texto, considere:
a) o contexto da ditadura de Fulgêncio Batista;
b) a influência dos Estados Unidos e da União Soviética;
c) as promessas sociais da Revolução;
d) as críticas ao regime cubano;
e) sua própria conclusão argumentada.
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição |
|---|---|
| EF09HI28 | Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões geopolíticas no interior dos blocos liderados por soviéticos e estadunidenses. |
| EF09HI29 | Descrever e analisar as experiências ditatoriais na América Latina, seus procedimentos e vínculos com o poder, em nível nacional e internacional, e a atuação de movimentos de contestação às ditaduras. |
Gabarito da atividade sobre Revolução Cubana
Atividade 1:
a) Possíveis respostas: desigualdade social, pobreza no campo, concentração de terras, repressão política, corrupção, dependência econômica, autoritarismo de Batista.
b) Porque muitos setores cubanos viam essa dependência como perda de soberania, já que empresas e interesses estrangeiros influenciavam a economia e a política do país.
c) Resposta pessoal. Espera-se que o aluno perceba que revoluções podem nascer de pobreza, repressão, desigualdade, falta de participação política, crise econômica e disputa por projetos de sociedade.
Atividade 2: Alternativa B.
Atividade 3:
Camponeses pobres cubanos: poderiam ver a Revolução como esperança de reforma agrária, melhores condições de vida e acesso a direitos.
Empresários ligados aos Estados Unidos: poderiam vê-la como ameaça aos negócios, às propriedades e aos lucros.
Governo dos Estados Unidos: poderia interpretá-la como avanço do socialismo e risco à sua influência na América Latina.
Jovens latino-americanos: poderiam vê-la como inspiração para combater ditaduras, desigualdades e dependência externa.
Resposta final: porque os grupos sociais possuem interesses diferentes; por isso, um mesmo fato pode representar conquista para uns e perda de poder para outros.
Atividade 4:
a) Depende do texto escolhido. Pode denunciar desigualdade, imperialismo, comunismo, ameaça externa, ditadura ou injustiça social.
b) Resposta conforme o texto. O aluno deve identificar a estratégia de convencimento usada.
c) Podem aparecer ideias como socialismo, comunismo, liberdade, imperialismo, ameaça, revolução, soberania, capitalismo ou bloco soviético/estadunidense.
d) Não. Discursos políticos têm intenção de convencer, mobilizar ou justificar ações; por isso, devem ser analisados criticamente, considerando autor, contexto, público e interesses.
Atividade 5: Resposta esperada: a Revolução Cubana tornou-se internacional porque Cuba se aproximou do socialismo e da União Soviética, enquanto os Estados Unidos passaram a ver o país como ameaça à sua influência na América Latina. No contexto da Guerra Fria, a ilha tornou-se símbolo da disputa entre os blocos capitalista e socialista.
Atividade 6: Alternativa B.
Atividade 7:
a) Cartaz A, pois apresenta a Revolução como libertação e promessa de direitos sociais.
b) Cartaz B, pois associa o comunismo a uma ameaça à liberdade.
c) O Cartaz A tenta despertar esperança, orgulho e desejo de mudança. O Cartaz B tenta despertar medo, alerta e rejeição ao comunismo.
d) Possíveis perguntas: Quem produziu o cartaz? Para quem ele foi feito? Que interesses defende? Que informações omite? Que imagem cria do adversário?
Atividade 8:
a) Porque processos históricos são complexos e podem gerar avanços para alguns grupos e perdas ou violações para outros.
b) Sim. Um governo pode ampliar políticas sociais e, ao mesmo tempo, limitar oposição, imprensa livre e pluralidade política.
c) Possíveis critérios: condições de vida, saúde, educação, liberdade política, participação popular, direitos humanos, igualdade, soberania e possibilidade de crítica ao governo.
Atividade 9: Alternativa C.
Atividade 10: Resposta pessoal. Espera-se que o aluno defenda uma tese e reconheça a Revolução Cubana como processo histórico complexo, relacionando ditadura de Batista, Guerra Fria, influência externa, promessas sociais, avanços, críticas e contradições políticas.
