Anna Oliveira
Confira a atividade sobre carta aberta, elaborada para o 9º ano do Ensino Fundamental, com gabarito e alinhada à BNCC. Pronta para usar, com tudo para sala de aula.
Nesta atividade, os alunos irão compreender a carta aberta como um gênero argumentativo, reivindicatório e propositivo, analisando sua estrutura, seus destinatários, suas marcas linguísticas e seus movimentos argumentativos. A proposta trabalha situações próximas da realidade dos estudantes, como convivência escolar, uso dos espaços públicos, participação juvenil e responsabilidade coletiva, com gabarito e BNCC.
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Questões
Leia o texto a seguir para responder às questões:
| Carta aberta à comunidade escolar: o pátio também ensinaÀ direção, aos professores, aos estudantes, às famílias e aos funcionários da Escola Horizonte,Nos últimos meses, muitos alunos têm evitado permanecer no pátio durante o intervalo. O motivo não é apenas o calor ou a falta de bancos. O problema principal é que esse espaço, que deveria ser de convivência, descanso e troca, tem se tornado um lugar de empurrões, lixo no chão, gritos ofensivos e exclusão de alguns colegas.Sabemos que a escola não é feita apenas de salas, provas e conteúdos. A escola também acontece no corredor, na fila da merenda, no banheiro, na quadra e no pátio. Quando esses espaços se tornam desconfortáveis ou inseguros, parte da aprendizagem também é prejudicada. Como alguém pode se concentrar em uma aula depois de passar o intervalo inteiro tentando não ser ridicularizado?É possível que algumas pessoas digam que “sempre foi assim” ou que “brincadeiras fazem parte da idade”. No entanto, nenhuma brincadeira deveria deixar alguém com vergonha de voltar no dia seguinte. Além disso, quando normalizamos pequenas agressões, deixamos de perceber que elas podem crescer e atingir toda a comunidade escolar.Por isso, propomos três medidas simples e possíveis: criação de uma comissão de estudantes para observar os principais problemas do intervalo; organização de campanhas feitas pelos próprios alunos sobre convivência e cuidado com os espaços coletivos; e instalação de caixas de sugestão para que a comunidade escolar apresente ideias de melhoria.Não pedimos um pátio perfeito. Pedimos um pátio onde todos possam respirar, conversar, circular e descansar sem medo. Se a escola ensina cidadania, o intervalo também precisa fazer parte dessa lição.Estudantes do 9º ano Escola Horizonte |
- O texto lido pode ser considerado uma carta aberta porque:
a) apresenta uma conversa informal entre dois colegas sobre o intervalo.
b) é dirigido a um público amplo e defende uma questão de interesse coletivo.
c) narra uma história fictícia com personagens e conflito principal.
d) informa, de forma neutra, apenas dados estatísticos sobre a escola.
- Responda às questões sobre a estrutura da carta aberta.
a) Quem são os destinatários da carta?
b) Qual é o problema central apresentado no texto?
c) Que grupo assina a carta?
d) Por que a assinatura coletiva reforça o objetivo do texto?
- A carta aberta costuma apresentar uma tese, isto é, uma ideia principal defendida pelo texto. Qual alternativa melhor representa a tese da carta lida?
a) O intervalo deve ser eliminado para evitar conflitos entre estudantes.
b) O pátio precisa ser visto como espaço educativo e de convivência respeitosa.
c) Os professores devem controlar todos os movimentos dos alunos no recreio.
d) A escola deve priorizar apenas os conteúdos trabalhados em sala de aula.
- Releia o trecho:
“É possível que algumas pessoas digam que ‘sempre foi assim’ ou que ‘brincadeiras fazem parte da idade’. No entanto, nenhuma brincadeira deveria deixar alguém com vergonha de voltar no dia seguinte.”
a) Que opinião contrária é antecipada nesse trecho?
b) Como o texto refuta essa opinião?
c) Esse trecho apresenta sustentação, refutação ou negociação argumentativa? Explique.
- Observe as propostas feitas na carta:
“criação de uma comissão de estudantes”, “organização de campanhas” e “instalação de caixas de sugestão”.
Essas propostas mostram que a carta aberta não apenas reclama de um problema, mas também:
a) apresenta soluções possíveis para a situação discutida.
b) transfere toda a responsabilidade para as famílias.
c) evita se posicionar sobre o problema.
d) transforma o texto em uma notícia jornalística.
- Leia a situação a seguir.
Um grupo de moradores quer escrever uma carta aberta à prefeitura porque a praça do bairro tem brinquedos quebrados, pouca iluminação e lixo acumulado. No entanto, alguns moradores querem escrever assim:
“Essa praça está horrível! A prefeitura não faz nada direito e ninguém aguenta mais esse abandono!”
Reescreva esse trecho de modo mais adequado a uma carta aberta, mantendo a crítica, mas usando linguagem argumentativa, respeitosa e propositiva.
- Analise os dois trechos abaixo.
Trecho 1:
“Senhor diretor, estou escrevendo para contar que ontem perdi meu caderno no pátio. Caso alguém entregue na secretaria, por favor, avise minha turma.”
Trecho 2:
“À comunidade escolar, solicitamos que sejam criadas ações coletivas para reduzir o desperdício de alimentos na merenda, pois o descarte diário revela um problema ambiental, social e educativo.”
a) Qual trecho se aproxima mais de uma carta aberta?
b) Que elementos justificam sua resposta?
c) O outro trecho se aproxima mais de qual tipo de comunicação?
- Uma carta aberta pode usar diferentes movimentos argumentativos. Relacione cada trecho ao movimento predominante.
(1) Sustentação
(2) Refutação
(3) Negociação
( ) “Embora a escola tenha poucos recursos, algumas ações podem ser feitas com participação dos próprios alunos.”
( ) “A falta de iluminação na saída aumenta a insegurança dos estudantes, especialmente no período da tarde.”
( ) “Alguns afirmam que o problema é pequeno, mas ele afeta diariamente quem depende desse espaço.”
- Imagine que uma carta aberta foi publicada nas redes sociais com o seguinte título:
“Carta aberta aos alunos que gravam colegas sem permissão: nem tudo que vira vídeo deveria virar postagem”
Responda:
a) Qual problema coletivo esse título sugere?
b) Quem poderia ser o destinatário dessa carta aberta?
c) Escreva uma proposta concreta que poderia aparecer nessa carta.
d) Que argumento poderia ser usado para defender essa proposta?
- Produza uma minicarta aberta, com 8 a 12 linhas, dirigida a um dos públicos abaixo:
- à comunidade escolar;
- aos moradores do bairro;
- aos responsáveis pelos estudantes;
- aos usuários das redes sociais;
- à prefeitura da cidade.
Sua carta deve apresentar:
a) destinatário coletivo;
b) problema de interesse público;
c) pelo menos um argumento;
d) uma proposta de solução;
e) linguagem respeitosa e adequada.
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição |
|---|---|
| EF89LP19 | Analisar cartas abertas, abaixo-assinados e petições online, reconhecendo suas estruturas e marcas linguísticas. |
| EF89LP23 | Analisar movimentos argumentativos (sustentação, refutação, negociação) em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos. |
Gabarito da atividade sobre Carta Aberta
Atividade 1: Alternativa b.
Atividade 2:
a) À direção, aos professores, aos estudantes, às famílias e aos funcionários da Escola Horizonte.
b) O uso do pátio escolar como espaço de empurrões, lixo, ofensas e exclusão.
c) Estudantes do 9º ano da Escola Horizonte.
d) Porque mostra que a reivindicação representa uma preocupação coletiva, fortalecendo o caráter público da carta.
Atividade 3: Alternativa b.
Atividade 4:
a) A opinião de que a situação do pátio é normal porque “sempre foi assim” ou porque certas atitudes seriam apenas “brincadeiras da idade”.
b) O texto refuta essa ideia afirmando que nenhuma brincadeira deve causar vergonha, medo ou sofrimento.
c) Refutação, pois o texto antecipa uma opinião contrária e apresenta um argumento para contestá-la.
Atividade 5: Alternativa a.
Atividade 6: Resposta pessoal. Espera-se que o aluno mantenha a crítica, mas use linguagem respeitosa, argumentativa e propositiva.
Exemplo: “À prefeitura, solicitamos atenção à situação da praça do bairro, que apresenta brinquedos quebrados, pouca iluminação e acúmulo de lixo. Esses problemas prejudicam o lazer das crianças e a segurança dos moradores. Por isso, pedimos manutenção, limpeza e melhoria da iluminação.”
Atividade 7:
a) O trecho 2.
b) Porque apresenta destinatário coletivo, problema de interesse comum e solicitação de ações.
c) O trecho 1 se aproxima mais de um bilhete, comunicado ou mensagem individual.
Atividade 8:
(3) “Embora a escola tenha poucos recursos, algumas ações podem ser feitas com participação dos próprios alunos.”
(1) “A falta de iluminação na saída aumenta a insegurança dos estudantes, especialmente no período da tarde.”
(2) “Alguns afirmam que o problema é pequeno, mas ele afeta diariamente quem depende desse espaço.”
Atividade 9:
a) A gravação e exposição de colegas sem autorização nas redes sociais.
b) Alunos, comunidade escolar, famílias ou usuários das redes sociais.
c) Resposta possível: criar campanhas sobre direito de imagem, privacidade e respeito no ambiente escolar.
d) Resposta possível: a exposição sem consentimento pode causar constrangimento, conflitos, danos emocionais e consequências legais.
Atividade 10: Resposta pessoal. A minicarta deve apresentar destinatário coletivo, problema de interesse público, argumento, proposta de solução e linguagem adequada ao gênero carta aberta.
