Anna Oliveira
Confira a atividade sobre Contos de Mistério, elaborada para o 7º ano do Ensino Fundamental, com gabarito e alinhada à BNCC. Pronta para usar, com tudo para sala de aula.
Nesta atividade, os alunos irão compreender como os contos de mistério constroem suspense, pistas, suspeitas, ambientes enigmáticos e finais surpreendentes. A proposta trabalha leitura, interpretação, análise de narrador, espaço, tempo, personagens, pistas narrativas, inferências e avaliação crítica do texto lido, incentivando o estudante a perceber como cada detalhe pode ajudar ou confundir o leitor.
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Questões
Leia o texto a seguir para responder às questões 1 a 6:
| O relógio da sala 13 Na Escola Municipal Aurora, havia uma sala que quase nunca era usada: a sala 13. Não era por superstição, diziam os funcionários. Era apenas porque a fechadura emperrava, as lâmpadas piscavam e, às vezes, um cheiro de livro molhado escapava por baixo da porta. Naquela quinta-feira, durante a feira de ciências, Lara percebeu algo estranho. O antigo relógio da sala 13, parado há mais de dez anos, começou a funcionar. Tic. Tac. Tic. Tac. — Deve ser pilha nova — disse Bruno, tentando parecer tranquilo. — Relógio de pêndulo não usa pilha — respondeu Lara. Os dois se aproximaram da porta. Ela estava entreaberta. Lá dentro, as carteiras estavam cobertas por lençóis brancos, como móveis esquecidos em uma casa antiga. No quadro, havia uma frase escrita com giz: “Quem mexeu no tempo deixou uma pista.” Bruno engoliu seco. Lara, em vez de sair correndo, entrou. Sobre a mesa do professor, encontrou três objetos: uma chave enferrujada, uma foto da escola tirada em 1989 e um bilhete dobrado quatro vezes. No bilhete, estava escrito: “Não procurem o que sumiu. Procurem quem queria que sumisse.” De repente, o relógio parou exatamente às 15h17. No mesmo instante, as luzes da escola piscaram e todos os celulares ficaram sem sinal. Lara olhou novamente para a foto antiga. No canto esquerdo, perto do portão, havia uma menina segurando a mesma chave enferrujada. Mas o mais estranho não era isso. A menina da foto tinha o mesmo casaco amarelo que Lara estava usando naquele dia. Antes que Bruno dissesse qualquer coisa, alguém bateu três vezes na parede do fundo da sala. Toc. Toc. Toc. E uma voz sussurrou: — Finalmente vocês chegaram. |
- O início do conto apresenta a sala 13 como um lugar pouco usado. Qual alternativa melhor explica como o mistério começa a ser construído?
a) A sala é apresentada como um espaço comum, iluminado e organizado.
b) A sala possui elementos estranhos, como fechadura emperrada, luzes piscando e cheiro de livro molhado.
c) A escola está em festa, por isso todos os acontecimentos são alegres.
d) Lara e Bruno entram na sala porque receberam ordem da direção.
- Responda:
a) Quais são os três objetos encontrados sobre a mesa do professor?
b) Qual desses objetos parece ter ligação direta com a foto antiga? Explique.
- No trecho “Quem mexeu no tempo deixou uma pista”, a frase escrita no quadro sugere que:
a) alguém perdeu um relógio durante a feira de ciências.
b) o tempo da escola passou mais rápido naquele dia.
c) há um enigma envolvendo passado, presente e investigação.
d) os alunos deveriam estudar Matemática na sala 13.
- Explique por que o casaco amarelo de Lara aumenta o suspense da narrativa.
- Releia o trecho:
“Não procurem o que sumiu. Procurem quem queria que sumisse.”
a) Essa frase dá uma pista ou confunde ainda mais o leitor? Justifique.
b) Que pergunta de investigação poderia surgir a partir desse bilhete?
- O conto termina sem revelar quem falou com Lara e Bruno. Esse tipo de final é comum em narrativas de mistério? Explique o efeito que ele provoca no leitor.
- Imagine que o conto continuasse. Marque a alternativa que apresenta a continuação mais coerente com o clima de mistério criado no texto.
a) Lara e Bruno saíram da sala, foram comer pipoca e esqueceram tudo o que aconteceu.
b) A diretora entrou dançando e revelou que tudo era uma brincadeira da feira de ciências.
c) Lara decidiu comparar a foto antiga com os arquivos da escola para descobrir quem era a menina da imagem.
d) O relógio virou um robô gigante e começou a perseguir os alunos pelo pátio.
- Em contos de mistério, o ambiente ajuda a criar tensão. Crie uma descrição curta de um lugar misterioso dentro de uma escola. Use pelo menos três detalhes sensoriais, como som, cheiro, luz, temperatura ou textura.
- Leia a situação:
Durante uma excursão ao museu da cidade, um grupo de alunos percebe que uma pintura antiga mudou de posição. No dia seguinte, aparece no mural da escola uma frase escrita com tinta dourada: “A moldura sabe o que ninguém contou.”
Agora responda:
a) Qual poderia ser o mistério principal dessa história?
b) Escreva uma pista falsa que poderia enganar o leitor.
c) Escreva uma pista verdadeira, mas discreta, que ajudaria a resolver o caso no final.
- Produção curta:
Escreva o primeiro parágrafo de um conto de mistério. Ele deve apresentar:
a) um lugar comum que se torna estranho;
b) um objeto misterioso;
c) uma pergunta que deixe o leitor curioso.
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição |
|---|---|
| EF67LP28 | Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. |
Gabarito da atividade de contos de mistério
Atividade 1: Alternativa B.
Atividade 2:
a) Uma chave enferrujada, uma foto da escola tirada em 1989 e um bilhete dobrado quatro vezes.
b) A chave enferrujada, pois a menina da foto aparece segurando a mesma chave. Espera-se que o aluno perceba a relação entre o objeto encontrado no presente e a imagem do passado.
Atividade 3: Alternativa C.
Atividade 4: Espera-se que o aluno explique que o casaco amarelo aproxima Lara da menina da foto antiga, criando a impressão de que há uma ligação misteriosa entre passado e presente. Isso aumenta o suspense porque o leitor passa a se perguntar se Lara está ligada à história da sala 13 ou se alguém preparou tudo para envolvê-la.
Atividade 5:
a) Resposta pessoal, com justificativa. O aluno pode dizer que a frase funciona como pista, pois orienta a investigação para uma pessoa interessada no desaparecimento. Também pode dizer que confunde, pois não revela o que sumiu nem quem estaria envolvido.
b) Possibilidades: “O que desapareceu?”, “Quem queria esconder esse desaparecimento?”, “Por que alguém mexeu no tempo?”, “Quem escreveu o bilhete?”
Atividade 6: Espera-se que o aluno reconheça que finais abertos são comuns em narrativas de mistério, pois mantêm a curiosidade, deixam perguntas sem resposta e provocam expectativa no leitor. O efeito é de suspense, dúvida e vontade de continuar a leitura.
Atividade 7: Alternativa C.
Atividade 8: Resposta pessoal. O aluno deve criar uma descrição coerente com o gênero, usando pelo menos três detalhes sensoriais. Exemplo: “No corredor atrás da biblioteca, a luz era fraca, o ar parecia gelado e um cheiro de papel queimado saía de uma porta trancada. De vez em quando, ouvia-se um rangido, como se alguém arrastasse uma cadeira lá dentro.”
Atividade 9:
a) Resposta pessoal. Possibilidade: descobrir por que a pintura mudou de posição e qual segredo a moldura esconde.
b) Resposta pessoal. A pista falsa deve parecer importante, mas levar a uma conclusão errada. Exemplo: uma luva manchada de tinta deixada perto do museu, pertencente a alguém que não tem relação com o caso.
c) Resposta pessoal. A pista verdadeira deve ser discreta e útil para a solução. Exemplo: uma pequena marca de tinta dourada no crachá de um funcionário que teve acesso à pintura.
Atividade 10: Resposta pessoal. O parágrafo deve apresentar um lugar comum transformado em estranho, um objeto misterioso e uma pergunta que desperte curiosidade. Avaliar criatividade, coerência, construção do suspense e adequação ao gênero.
