Anna Oliveira
Mídia e informação como mercadoria é uma proposta de Língua Portuguesa para o 9º ano que convida os estudantes a refletirem sobre como notícias e outros conteúdos circulam em ambientes nos quais atenção, publicidade, assinaturas, audiência e dados também possuem valor econômico; A atividade permite discutir essas relações de maneira crítica, sem associar automaticamente interesse econômico à falsidade da informação, em um material pronto para usar, com tudo para sala de aula.
Ao longo da proposta, os alunos analisam títulos caça-cliques, formas de financiamento da mídia, algoritmos, publicidade digital, conteúdo patrocinado e estratégias utilizadas para conquistar audiência. O trabalho desenvolve uma postura mais consciente diante dos textos jornalísticos e está alinhado à habilidade EF89LP01, que prevê a análise dos interesses do campo jornalístico, das novas tecnologias e das condições que transformam a informação em mercadoria.
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Questões
Texto-base 1 – Para as questões 1 a 3
Quando a atenção vira receita
Um portal de notícias precisa de recursos para pagar jornalistas, equipamentos, servidores e outras despesas. Alguns veículos cobram assinatura; outros oferecem acesso gratuito e recebem dinheiro de anunciantes. Em plataformas digitais, também é comum que o valor de um anúncio dependa do número de visualizações, cliques ou do perfil do público alcançado.
Nesse cenário, a atenção do leitor ganha valor econômico. Títulos muito chamativos podem aumentar o número de acessos, enquanto assuntos capazes de gerar comentários e compartilhamentos tendem a circular mais. Isso não significa que toda notícia popular seja ruim, mas mostra por que o leitor precisa observar como o conteúdo é produzido, financiado e apresentado.
1) De acordo com o texto, em qual situação a informação passa a participar de uma lógica de mercado?
(A) Quando toda notícia é escrita apenas para divertir.
(B) Quando sua produção e circulação se relacionam a receitas, anúncios, assinaturas ou dados de audiência.
(C) Quando os leitores deixam de comentar nas redes sociais.
(D) Quando um texto jornalístico não possui imagens.
2) Cite duas formas de financiamento de um veículo jornalístico mencionadas no texto e explique, em uma frase, como cada uma funciona.
[Espaço para resposta]
3) Um site pode ser “gratuito” para o leitor e, ainda assim, existir uma troca econômica? Explique usando a ideia de atenção como valor.
[Espaço para resposta]
Texto-base 2 – Para as questões 4 a 6
Duas chamadas sobre o mesmo fato
Chamada A:
“VOCÊ NÃO VAI ACREDITAR: escola troca prova por aplicativo e revolta famílias!”
A chamada usa caixa alta e promete forte reação emocional. Não informa, no título, que a mudança ocorrerá apenas em uma turma-piloto.
Chamada B:
“Escola testa aplicativo em uma turma para complementar avaliações”
A chamada informa o caráter experimental da medida e delimita seu alcance.
As duas chamadas se referem ao mesmo projeto fictício. O conteúdo completo informa que a escola manterá atividades escritas e fará um teste de quatro semanas com uma única turma antes de decidir se amplia a proposta.
4) Qual alternativa identifica melhor uma estratégia usada na Chamada A para atrair cliques?
(A) Delimitação precisa do alcance do projeto.
(B) Uso de linguagem emocional, exagero e ocultação de uma informação importante no título.
(C) Apresentação de dados estatísticos completos.
(D) Indicação clara de fontes e metodologia.
5) Marque V para verdadeiro e F para falso.
( ) A Chamada A pode gerar uma expectativa diferente daquela produzida pelo texto completo.
( ) A Chamada B informa que o projeto está em fase de teste.
( ) Um título chamativo é, por si só, prova de que a notícia é falsa.
( ) O modo de destacar um fato pode influenciar a forma como o leitor o interpreta.
6) Reescreva a Chamada A de modo informativo e responsável, preservando o fato principal, mas evitando exagero e ambiguidade.
[Espaço para resposta]
Texto-base 3 – Para as questões 7 e 8
Como o conteúdo chega até você?
Em redes sociais e plataformas de vídeo, sistemas automáticos registram sinais de interesse: o que o usuário abre, quanto tempo permanece, o que curte, comenta, compartilha ou ignora. Esses sinais ajudam a organizar o que aparece no feed e também podem ser usados para oferecer publicidade a públicos específicos.
Como conteúdos que geram reação costumam receber mais circulação, produtores podem ser incentivados a criar títulos, imagens e formatos capazes de prender a atenção. Por isso, o leitor crítico precisa considerar não só o que aparece, mas também por que aquilo pode ter sido recomendado.
7) Associe cada forma de monetização à descrição correspondente. Escreva a letra correta ao lado de cada item.
Formas
- Assinatura
- Publicidade digital
- Conteúdo patrocinado
- Segmentação por dados
Descrições
A. Uma empresa paga para que sua marca apareça junto ao conteúdo ou para um público definido.
B. O leitor paga periodicamente para acessar parte ou todo o conteúdo.
C. Uma peça é produzida com financiamento de uma marca e deve ser identificada com transparência.
D. Sinais de navegação ajudam a selecionar quais anúncios podem ser exibidos a determinado público.
Respostas: 1 - ___ | 2 - ___ | 3 - ___ | 4 - ___
8) Complete as frases com palavras ou expressões adequadas ao texto.
a) Os algoritmos podem usar sinais de __________________________ para estimar interesses.
b) Um conteúdo com grande reação pode receber mais __________________________.
c) Para ler criticamente, não basta perguntar “o que apareceu?”, mas também “__________________________?”.
Texto-base 4 – Para as questões 9 e 10
Publicidade que parece notícia?
Um portal publica uma página com fotos, entrevistas e gráficos sobre hábitos de estudo. No topo, em letras pequenas, aparece a expressão “conteúdo patrocinado”. Ao final, há um link para a plataforma de cursos da empresa que financiou a publicação. O material pode trazer informações úteis, mas possui também um objetivo comercial.
Quando a origem do financiamento é apresentada com clareza, o leitor consegue avaliar o texto sabendo que existe um interesse publicitário. O problema aumenta quando a publicidade tenta imitar o formato jornalístico sem informar que foi paga.
9) Sobre o Texto-base 4, assinale a alternativa correta.
(A) Um conteúdo patrocinado é automaticamente falso e não pode ter informação útil.
(B) A identificação do patrocínio ajuda o leitor a reconhecer o interesse comercial envolvido.
(C) Publicidade e jornalismo são exatamente a mesma coisa e devem ser apresentados sem distinção.
(D) Se houver gráficos e entrevistas, o interesse comercial deixa de existir.
10) Imagine que você recebeu no celular uma notícia muito chamativa, recomendada por uma rede social e publicada em um site cheio de anúncios. Crie um checklist com quatro atitudes que ajudem a avaliar a informação antes de compartilhá-la. Em pelo menos duas atitudes, relacione sua resposta ao modo como a mídia pode ganhar dinheiro ou ampliar audiência.
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição |
|---|---|
| EF89LP01 | Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos. |
Gabarito da atividade de
Atividade 1: B. A informação participa de uma lógica de mercado quando sua produção e circulação se conectam a receitas como anúncios, assinaturas e métricas de audiência.
Atividade 2: Respostas possíveis: assinatura – o leitor paga pelo acesso; publicidade/anúncios – anunciantes pagam para exibir mensagens ao público. Aceitar explicações equivalentes coerentes com o texto.
Atividade 3: Espera-se que o aluno explique que o acesso pode não exigir pagamento direto, mas sua atenção gera valor por meio de visualizações, cliques, tempo de permanência e exposição a anúncios. Também pode mencionar dados de audiência.
Atividade 4: B. Uso de linguagem emocional, exagero e ocultação de uma informação importante no título.
Atividade 5: V – V – F – V. Um título chamativo, isoladamente, não comprova que a informação seja falsa.
Atividade 6: Resposta possível: “Escola testa aplicativo em uma turma e mantém atividades escritas durante projeto-piloto.” Aceitar outras formulações que mantenham o fato, indiquem seu caráter experimental e evitem sensacionalismo.
Atividade 7: 1-B; 2-A; 3-C; 4-D.
Atividade 8:
a) interação/comportamento de navegação;
b) circulação/recomendação/alcance;
c) “por que isso foi recomendado/apareceu para mim?” ou formulação equivalente.
Atividade 9: B. A identificação do patrocínio ajuda o leitor a reconhecer o interesse comercial existente e interpretar o conteúdo com maior contexto.
Atividade 10: Resposta pessoal. Observar se o aluno inclui atitudes como ler além do título, verificar autoria, fonte, data e evidências, comparar outros veículos, identificar anúncios e patrocínios, perceber estratégias de caça-cliques, refletir sobre a recomendação algorítmica e evitar compartilhar antes da verificação. Pelo menos duas atitudes devem estabelecer relação com audiência, monetização, publicidade ou circulação.
