Anna Oliveira
Debate regrado é uma prática de oralidade que permite trabalhar argumentação, escuta atenta, respeito aos diferentes pontos de vista e organização das falas em situações de discussão; Nesta atividade para o 9º ano, os estudantes analisam regras e papéis dos participantes, reconhecem argumentos e contra-argumentos e refletem sobre comportamentos adequados durante uma discussão, em um material pronto para usar, com tudo para sala de aula.
Ao longo das propostas, a turma também observa e emprega operadores argumentativos, como “do meu ponto de vista”, “concordo parcialmente”, “no entanto” e “porém”, além de planejar sua própria participação em um debate. A atividade favorece tanto a análise da linguagem argumentativa quanto a preparação para situações reais de interação oral, valorizando a construção de posicionamentos fundamentados e respeitosos.
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| Código da habilidade | Descrição da habilidade | Como aparece na atividade |
|---|---|---|
| EF89LP12 | Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas e planejar, em grupo, participação em debate a partir do levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido (o que pode envolver entrevistas com especialistas, consultas a fontes diversas, o registro das informações e dados obtidos etc.), tendo em vista as condições de produção do debate – perfil dos ouvintes e demais participantes, objetivos do debate, motivações para sua realização, argumentos e estratégias de convencimento mais eficazes etc. e participar de debates regrados, na condição de membro de uma equipe de debatedor, apresentador/mediador, espectador (com ou sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma de compreender o funcionamento do debate, e poder participar de forma convincente, ética, respeitosa e crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo para com as ideias divergentes. | Questões 1, 2 e 3 retomam regras, papéis e preparação. Questões 4, 5, 7, 9 e 10 exigem análise, seleção e planejamento de argumentos, contra-argumentos e formas de participação em um debate. |
| EF89LP15 | Utilizar, nos debates, operadores argumentativos que marcam a defesa de ideia e de diálogo com a tese do outro: concordo, discordo, concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na perspectiva aqui assumida etc. | Questões 6 e 8 trabalham diretamente a identificação, a função e o emprego de operadores argumentativos. A questão 10 solicita seu uso em uma réplica planejada e respeitosa. |
Questões
DEBATE EM FOCO: ARGUMENTAR COM RESPEITO
9º ano • Língua Portuguesa • Debate regrado
| TEXTO-BASE 1 — COMO FUNCIONA UM DEBATE REGRADO?O debate regrado é uma situação de comunicação oral em que pessoas defendem pontos de vista diferentes sobre um tema comum. Para que a discussão seja produtiva, os participantes combinam regras, pesquisam informações, organizam argumentos e respeitam o tempo de fala.Papéis principais: o mediador apresenta o tema, organiza os turnos e garante o cumprimento das regras; os debatedores defendem posições com argumentos; o público escuta, registra ideias e pode formular perguntas, quando isso estiver previsto.Argumentar não é atacar: discordar exige responder às ideias do outro, e não desqualificar a pessoa. Expressões como “do meu ponto de vista”, “concordo parcialmente”, “no entanto” e “entendo seu argumento, porém...” ajudam a manter o diálogo claro e respeitoso.Preparação: antes do debate, é importante definir a tese, selecionar informações confiáveis, prever possíveis contra-argumentos e pensar em respostas coerentes. |
1) De acordo com o texto-base, qual é a principal função do mediador em um debate regrado?
A) Defender obrigatoriamente a opinião da maioria.
B) Organizar a discussão, distribuir os turnos de fala e zelar pelas regras.
C) Escolher qual equipe apresentou a opinião correta.
D) Responder às perguntas no lugar dos debatedores.
2) Leia as afirmações sobre o debate regrado e marque V para verdadeiro e F para falso.
( ) Os participantes podem interromper o colega sempre que discordarem.
( ) A preparação do debate pode incluir pesquisa e antecipação de contra-argumentos.
( ) Uma discordância deve se concentrar nas ideias apresentadas, e não em ataques pessoais.
( ) O público nunca pode fazer perguntas, independentemente das regras combinadas.
3) Complete as frases com as palavras do quadro: argumento • contra-argumento • mediador • tese.
argumento • contra-argumento • mediador • tese
a) A ____________________ é o posicionamento principal que uma equipe pretende defender.
b) O ____________________ é a razão, evidência ou explicação usada para sustentar uma ideia.
c) O ____________________ responde ou questiona um argumento apresentado pela outra posição.
d) O ____________________ organiza a participação e controla os turnos de fala.
| TEXTO-BASE 2 — SITUAÇÃO PARA DEBATE: UM INTERVALO SEM TELAS?O grêmio estudantil de uma escola propôs uma experiência: uma vez por semana, durante o intervalo, os estudantes seriam convidados a deixar os celulares guardados e participar de jogos, rodas de conversa, leitura livre ou outras atividades. A adesão seria discutida pela comunidade escolar antes de qualquer decisão.Posição A — favorável: o intervalo sem telas pode ampliar a convivência presencial, estimular novas atividades e criar um momento de descanso do uso contínuo de dispositivos.Posição B — contrária: o intervalo é um momento de escolha pessoal; o celular também pode ser usado para ouvir música, ler, conversar com familiares ou simplesmente descansar de outra maneira.Importante: as duas posições podem ser defendidas de modo responsável. Em um debate, a qualidade da participação depende da clareza da tese, da consistência dos argumentos e do respeito ao ponto de vista divergente. |
4) Associe cada enunciado à posição que ele sustenta. Escreva A (favorável) ou B (contrária).
( ) “A escola pode oferecer outras formas de convivência durante o intervalo.”
( ) “Cada estudante deveria decidir como deseja utilizar seu tempo livre.”
( ) “Um período combinado sem telas pode incentivar conversas presenciais.”
( ) “O celular pode cumprir funções úteis mesmo durante o descanso.”
5) Qual alternativa apresenta um argumento mais adequado a um debate regrado sobre a proposta?
A) “Quem discorda dessa ideia não entende nada de convivência.”
B) “Todo mundo sabe que celular é sempre ruim no intervalo.”
C) “A proposta pode favorecer atividades presenciais, mas é importante discutir se a participação será voluntária e quais opções serão oferecidas.”
D) “Não gosto da proposta e isso já é motivo suficiente para encerrarmos o assunto.”
6) Transforme a fala abaixo em uma intervenção adequada a um debate regrado, mantendo a discordância, mas retirando o ataque pessoal e usando ao menos um operador argumentativo.
“Essa ideia é ridícula. Só alguém sem noção acharia que guardar o celular resolve alguma coisa.”
7) Imagine que você participa da equipe favorável. Escreva um argumento que sustente essa posição e, em seguida, indique que tipo de informação poderia fortalecer esse argumento (ex.: observação da escola, pesquisa com estudantes, opinião de especialista, dados de um levantamento).
Argumento:
Informação que poderia fortalecê-lo:
| TEXTO-BASE 3 — TRECHO DE UM DEBATE REGRADOMediadora: “Vamos discutir a proposta de um intervalo semanal sem telas. Cada participante terá um minuto para apresentar seu ponto de vista e, depois, haverá uma rodada de réplica.”Lia: “Do meu ponto de vista, a proposta pode ser positiva porque cria uma oportunidade concreta de convivência presencial. Além disso, a escola pode oferecer atividades variadas para quem quiser participar.”Caio: “Concordo parcialmente com a importância da convivência. No entanto, considero que o intervalo também é um momento de autonomia. Por isso, penso que a atividade sem telas deveria ser opcional.”Lia: “Entendo seu argumento sobre autonomia, porém a proposta pode funcionar como experiência coletiva se as regras forem definidas com participação dos estudantes.” |
8) Analise o trecho do debate e responda.
a) Copie dois operadores ou expressões argumentativas usados pelos participantes.
b) Explique o efeito da expressão “Concordo parcialmente” na fala de Caio.
c) Qual fala apresenta uma proposta de conciliação entre participação coletiva e autonomia individual? Justifique.
9) Em um debate, algumas atitudes fortalecem o diálogo e outras prejudicam a discussão. Numere as ações de 1 a 4, sendo 1 a mais adequada e 4 a menos adequada para um debate regrado.
( ) Retomar o argumento do colega e apresentar uma objeção fundamentada.
( ) Ouvir a fala completa antes de responder.
( ) Interromper repetidamente para impedir que a outra equipe conclua o raciocínio.
( ) Fazer ironias sobre a pessoa que defende uma opinião diferente.
10) Planeje uma participação em um debate regrado sobre o tema: “A escola deve reservar momentos semanais para atividades sem celular?”. Preencha o roteiro e, ao final, escreva uma réplica curta e respeitosa.
Minha tese:
Argumento 1:
Argumento 2:
Um possível contra-argumento da outra equipe:
Minha réplica, usando pelo menos dois operadores argumentativos:
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição |
|---|---|
| EF89LP12 | Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas e planejar, em grupo, participação em debate a partir do levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido (o que pode envolver entrevistas com especialistas, consultas a fontes diversas, o registro das informações e dados obtidos etc.), tendo em vista as condições de produção do debate – perfil dos ouvintes e demais participantes, objetivos do debate, motivações para sua realização, argumentos e estratégias de convencimento mais eficazes etc. e participar de debates regrados, na condição de membro de uma equipe de debatedor, apresentador/mediador, espectador (com ou sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma de compreender o funcionamento do debate, e poder participar de forma convincente, ética, respeitosa e crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo para com as ideias divergentes. |
| EF89LP15 | Utilizar, nos debates, operadores argumentativos que marcam a defesa de ideia e de diálogo com a tese do outro: concordo, discordo, concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na perspectiva aqui assumida etc. |
Gabarito da atividade de debate regrado
Atividade 1: B — O mediador organiza a discussão, distribui os turnos de fala e zela pelo cumprimento das regras.
Atividade 2: F – V – V – F. Interrupções não combinadas prejudicam os turnos; a preparação inclui pesquisa e previsão de contra-argumentos; a discordância deve se concentrar nas ideias; o público pode fazer perguntas quando as regras do debate permitirem.
Atividade 3: a) tese; b) argumento; c) contra-argumento; d) mediador.
Atividade 4: A – B – A – B.
Atividade 5: C — A alternativa apresenta argumento ponderado, considera condições da proposta e evita generalizações ou ataques pessoais.
Atividade 6: Resposta pessoal. Espera-se que o aluno mantenha a discordância sem desqualificar pessoas e utilize um operador argumentativo. Exemplo: “Discordo dessa proposta porque guardar o celular, por si só, talvez não aumente a convivência; do meu ponto de vista, seria necessário oferecer atividades que despertem interesse.”
Atividade 7: Resposta pessoal. Observar se o argumento é coerente com a posição favorável e se a fonte de fortalecimento indicada é pertinente e verificável (pesquisa, levantamento, observação sistematizada, opinião de especialista etc.).
Atividade 8: a) Possibilidades: “do meu ponto de vista”, “além disso”, “concordo parcialmente”, “no entanto”, “por isso”, “porém”. b) Indica concordância com uma parte da fala anterior, mas prepara a apresentação de uma ressalva ou divergência. c) A fala de Caio, pois ele reconhece a importância da convivência, mas propõe que a atividade seja opcional, buscando conciliar uma iniciativa coletiva com a autonomia individual.
Atividade 9: Uma ordenação esperada é: 1) ouvir a fala completa; 2) retomar o argumento e apresentar objeção fundamentada; 3) interromper repetidamente; 4) fazer ironias pessoais. Aceitar a inversão entre as duas primeiras posições se o aluno justificar que ambas são condutas adequadas, mantendo interrupção e ataque pessoal nas últimas posições.
Atividade 10: Resposta pessoal. Observar: tese clara; dois argumentos coerentes; antecipação plausível de contra-argumento; réplica relacionada ao que foi previsto; uso de pelo menos dois operadores argumentativos; linguagem respeitosa; ausência de ataques pessoais e coerência entre as partes do planejamento
