Anna Oliveira
Conversation Fillers and Hesitations são expressões utilizadas para ganhar tempo, demonstrar reflexão, reorganizar ideias e manter uma conversa em inglês mais natural. Nesta atividade para o 8º ano, os estudantes leem diálogos, interpretam hesitações e gestos e praticam expressões como “Well”, “Um”, “I mean” e “Let me think”. O material está pronto para usar, com tudo para sala de aula
Com situações próximas do cotidiano escolar, a proposta combina interpretação de texto, associação, verdadeiro ou falso, reescrita e produção de diálogos. O professor pode usar as cenas para estimular dramatizações em duplas e observar o emprego de recursos linguísticos e paralinguísticos, em alinhamento à habilidade EF08LI02 da BNCC.
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Questões
Conversation Fillers and Hesitations – 8º ano
Texto-base para as questões 1 a 3
Reading 01 – A podcast idea
Maya: What should we do for our school podcast?
Leo: Well... let me think. We could interview the science teacher.
Maya: Hmm, that's interesting. But we need a topic students enjoy.
Leo: I mean, a topic about everyday science — like music and sound.
Maya: Oh, I see! Maybe we can ask how headphones work.
Leo: Exactly! Uh... can you write down the idea?
Maya: Sure. [smiles and nods] We can plan the questions together.
1) Why does Leo say “let me think” before making a suggestion?
a) To end the conversation.
b) To gain time to think.
c) To change the subject.
d) To ask Maya to be quiet.
2) Match each expression from the dialogue to its main function.
- Well...
- I mean...
- Uh...
- Hmm...
( ) rephrase an idea
( ) show hesitation
( ) introduce a response
( ) show reflection
Write the number of the correct expression in each parenthesis.
3) In Reading 01, Maya “[smiles and nods]” at the end. Explain what her gestures communicate.
Would the message feel the same if she rolled her eyes? Why?
Texto-base para as questões 4 e 5
Reading 02 – Short conversations
Conversation 1
A: What did you think of the school fair?
B: __________, the robotics booth was my favorite.
Conversation 2
A: Do you want to present first?
B: __________... I need a second to organize my ideas.
Conversation 3
A: Did you say Thursday?
B: __________, I meant Tuesday.
4) Complete Reading 02 with the best expressions from the box.
Word bank: Well | Let me think | Actually
a) Dialogue 1: ______________
b) Dialogue 2: ______________
c) Dialogue 3: ______________
5) Mark True (T) or False (F) about natural spoken English.
( ) a) Every hesitation means the person does not know English.
( ) b) “I mean” can help speakers explain or correct an idea.
( ) c) A nod may show that a listener understands.
( ) d) Fillers should be repeated after every word in a sentence.
Choose one false sentence and rewrite it correctly:
Texto-base para as questões 6 a 8
Reading 03 – Choosing a poster
Nina: So, which poster should we choose?
Ravi: [looks at two sketches] Um... I prefer the blue one.
Nina: [leans forward] You mean the one with the big title?
Ravi: Yes, exactly. Well, the orange one is good too, but the blue one is easier to read.
Nina: [nods] Got it!
6) Find two spoken-language resources used in Reading 03.
a) One hesitation or filler:
b) One expression used to check meaning:
7) Which nonverbal action most clearly shows that Nina understands Ravi?
a) She looks at two sketches.
b) She nods after his explanation.
c) She turns away before he speaks.
d) She covers her ears while he talks.
8) Rewrite Ravi’s two replies without “Um...” or “Well”. Then compare them with the originals.
What do these expressions add to his speech? Give one reason.
9) Improve the sentences below by adding a suitable conversation filler.
Situation 01 – A class trip
Original: “I think the trip is on Friday. No, sorry — Saturday.”
Your version: Use “I mean” to correct the information.
Situation 02 – Teamwork
Original: “What should we bring? I don’t know yet.”
Your version: Use “Well... let me think...” to start a thoughtful reply.
10) Create a six-line dialogue between two students planning a school event.
Use at least three different fillers (Well, Um, I mean, Actually, Let me think) and one gesture in brackets, such as [smiles] or [nods]. Underline the fillers.
Student A: __________________________________________
Student B: __________________________________________
Student A: __________________________________________
Student B: __________________________________________
Student A: __________________________________________
Student B: __________________________________________
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição |
|---|---|
| EF08LI02 | Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral. |
Gabarito da atividade de Conversation Fillers and Hesitations
Atividade 1:
Alternativa B) To gain time to think.
Atividade 2:
Sequência correta: 2 – 3 – 1 – 4.
- I mean: reformular ou esclarecer uma ideia.
- Uh: demonstrar hesitação.
- Well: introduzir uma resposta.
- Hmm: demonstrar reflexão.
Atividade 3:
Resposta pessoal.
Espera-se que o estudante reconheça que o sorriso e o movimento afirmativo da cabeça podem comunicar interesse, atenção e concordância.
Revirar os olhos pode transmitir impaciência ou desinteresse, alterando a interpretação da mensagem.
Orientação ao professor: observar se a resposta relaciona os gestos às intenções comunicativas e apresenta uma justificativa coerente.
Atividade 4:
a) Well.
b) Let me think.
c) Actually.
Atividade 5:
a) Falso.
b) Verdadeiro.
c) Verdadeiro.
d) Falso.
Possíveis correções:
a) Hesitar não significa necessariamente que a pessoa desconhece a língua inglesa.
d) Os fillers podem tornar a conversa mais natural, mas não devem ser repetidos após todas as palavras.
Atividade 6:
a) “Um...” ou “Well”.
b) “You mean the one with the big title?”
Atividade 7:
Alternativa B) She nods after his explanation.
Atividade 8:
Exemplos de reescrita:
Primeira fala:
“I prefer the blue one.”
Segunda fala:
“Yes, exactly. The orange one is good too, but the blue one is easier to read.”
Resposta pessoal na comparação.
Espera-se que o estudante perceba que as hesitações e expressões conversacionais podem indicar reflexão, organização das ideias e espontaneidade.
Orientação ao professor: observar se o estudante consegue reescrever as duas falas preservando o sentido e explicar a função dos fillers.
Atividade 9:
Situação 01 – Resposta possível:
“I think the trip is on Friday — I mean, Saturday.”
Situação 02 – Resposta possível:
“Well... let me think... We could bring water and snacks.”
Aceitar outras construções que utilizem adequadamente as expressões propostas e preservem o sentido comunicativo.
Atividade 10:
Resposta pessoal.
O estudante deverá criar um diálogo com seis falas, envolvendo dois colegas que planejam um evento escolar.
Critérios de correção:
- Presença de seis falas.
- Uso de pelo menos três fillers diferentes.
- Inclusão de um gesto com função comunicativa.
- Clareza e coerência do diálogo.
- Alternância adequada entre os interlocutores.
- Uso contextualizado da língua inglesa.
Orientação ao professor: valorizar a capacidade de comunicação, o uso apropriado das expressões e a relação entre linguagem verbal e não verbal.
