Anna Oliveira
Atividade de Agreeing and Disagreeing para o 9º ano de Inglês explora formas de expressar concordância e discordância de maneira clara, argumentativa e respeitosa. O material apresenta diálogos, texto de opinião e situações próximas ao cotidiano dos estudantes, além de exercícios variados de leitura, escrita e interação, pronto para usar, com tudo para sala de aula.
A proposta ajuda o professor a trabalhar o uso de expressões como I agree, I see your point, but... e What do you think?, estimulando a apresentação de justificativas e o reconhecimento de opiniões diferentes. Alinhada às habilidades EF09LI01 e EF09LI09, a atividade inclui troca de textos entre colegas, gabarito comentado e orientações para avaliar respostas pessoais.
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Questões
Useful Expressions – Caixinha de linguagem
Agree: I agree. / That’s a good point.
Give a reason: I think ... because ...
Disagree politely: I see your point, but ...
Ask: What do you think? / Why?
Texto-base 1 – A School Council Conversation
Leia o texto para responder às questões 1 a 3.
At a student council meeting, Maya proposes a quiet reading corner in the school courtyard. “I think it would help students relax during breaks,” she says. Leo replies, “I agree. We could also share books there.” Nina adds, “I see your point, but some students like to play sports in that area. We shouldn’t take away their space.” Maya answers, “That’s a fair concern. What if we use only the space next to the trees?” Leo concludes, “That sounds reasonable because everyone could enjoy the courtyard.” The group decides to ask classmates for feedback before making a final choice.
1) Which option best describes Nina’s response?
a) She agrees without any condition.
b) She disagrees politely and gives a reason.
c) She insults Maya’s opinion.
d) She changes the subject completely.
2) Copy two expressions that show respect in the dialogue. Explain their effect.
3) Write T (true) or F (false) according to the school council conversation.
( ) a) Maya suggests creating a quiet reading corner.
( ) b) Leo thinks sharing books is a bad idea.
( ) c) Nina is concerned about students who play sports.
( ) d) The group makes a final decision without asking classmates.
4) Complete the conversation with each expression from the word bank once.
Word bank: I agree • I see your point • I don’t agree • What do you think
Lia: Our class should replace art club with reading time.
Ben: (1) ______________________. Art is important for creativity.
Sara: (2) ______________________, but reading is important too.
Lia: We could have both activities on different days. (3) ______________________, Ben?
Ben: (4) ______________________ because that is fair to everyone.
Texto-base 2 – The School Forum
Leia o texto para responder às questões 5 e 6.
Should students help choose library books?
Last month, our school library asked students to suggest new books. Some teachers think adults should make every decision because they know which titles support learning. I understand their concern, but students are the people who will read the books. In my opinion, inviting students to recommend titles can make the library more welcoming. For example, a short survey could show which genres students enjoy.
However, student suggestions should not be the only rule. The library needs different kinds of books, including stories from other cultures and nonfiction. A good solution is a committee of students and teachers that reads suggestions and chooses together. We can disagree about individual titles while respecting the reasons behind each choice.
5) Find in the forum text: (a) the writer’s opinion; (b) one reason or example; (c) a concern the writer recognizes.
a) ____________________________________________
b) ____________________________________________
c) ____________________________________________
6) A classmate says: “Only teachers should choose library books.” Which reply disagrees politely and includes a reason?
a) That is silly. You are wrong.
b) I see why you think that, but students know what they enjoy reading.
c) Absolutely! No discussion.
d) It doesn’t matter to me.
7) Match each communication goal to the best expression.
- Strong agreement
- Partial disagreement
- Asking for an opinion
- Giving your own opinion
a) I see your point, but ...
b) What do you think?
c) I completely agree with you.
d) In my view, ...
Answers: 1 - _____ 2 - _____ 3 - _____ 4 - _____
8) Rewrite this sentence as respectful disagreement: “Your plan is terrible. Only my idea makes sense.” Then explain why your version works better.
9) Write a short opinion (3–4 sentences): “Should students use their phones during school breaks?” Include an opinion, a reason, another point of view and a possible compromise.
10) Peer reading challenge: exchange your answer to question 9 with a classmate. Read carefully and write in English:
(a) a respectful agreement or disagreement; (b) one reason; (c) one genuine question for your classmate.
One strong idea in my classmate’s text:
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição |
|---|---|
| EF09LI01 | Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação. |
| EF09LI09 | Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito. |
Gabarito da atividade de Agreeing and Disagreeing
Atividade 1:
Alternativa b) She disagrees politely and gives a reason.
Nina reconhece a proposta antes de apontar um problema real relacionado ao uso do espaço escolar.
Atividade 2:
Resposta possível: “I see your point, but ...” e “That’s a fair concern.”
Essas expressões reconhecem a opinião de outra pessoa e ajudam a manter um diálogo respeitoso, mesmo quando há discordância.
O professor deve observar: a identificação de duas expressões adequadas e uma explicação coerente sobre sua função no diálogo.
Atividade 3:
a) T (True)
b) F (False)
c) T (True)
d) F (False)
Justificativa: Leo concorda com o compartilhamento de livros. Ao final, o grupo decide consultar os colegas antes de tomar uma decisão definitiva.
Atividade 4:
(1) I don’t agree.
(2) I see your point.
(3) What do you think.
(4) I agree.
Aceitar pequenas variações de pontuação e maiúsculas que não alterem o significado.
Atividade 5:
a) O autor defende a participação dos estudantes na escolha de livros, em conjunto com os professores.
b) As sugestões dos alunos podem tornar a biblioteca mais acolhedora. Como exemplo, o texto menciona a realização de uma pesquisa sobre gêneros literários preferidos.
c) O autor reconhece que a seleção não deve depender apenas das sugestões dos estudantes. Também é necessário considerar livros de diferentes gêneros, culturas e áreas do conhecimento.
O professor deve observar: a identificação correta do posicionamento do autor, de um argumento ou exemplo e de uma ressalva apresentada no texto.
Atividade 6:
Alternativa b) “I see why you think that, but students know what they enjoy reading.”
A alternativa apresenta discordância educada, acompanhada de uma justificativa, sem desrespeitar a opinião do colega.
Atividade 7:
1 – c
2 – a
3 – b
4 – d
Atividade 8:
Resposta pessoal.
Exemplo:
“I understand your idea, but I think another plan might work better because it includes everyone.”
O professor deve observar:
- A substituição de expressões ofensivas por palavras respeitosas.
- A apresentação clara da discordância.
- O uso de uma justificativa.
- A compreensão de que discordar não significa desrespeitar.
Atividade 9:
Resposta pessoal.
Exemplo:
“I think students should use phones during breaks because they can relax and contact family. I understand that phones can distract us. However, clear rules could help. We could use them only in certain spaces.”
O professor deve observar:
- Apresentação de uma opinião clara.
- Justificativa pertinente.
- Reconhecimento de outro ponto de vista.
- Proposta de equilíbrio ou solução.
- Uso compreensível da língua inglesa.
Atividade 10:
Resposta pessoal.
Exemplo:
“I see your point, but I think phone-free breaks help us talk more. Face-to-face conversations are important. How could we balance both activities?”
O professor deve observar:
- Leitura atenta do texto produzido pelo colega.
- Expressão respeitosa de concordância ou discordância.
- Apresentação de um argumento pertinente.
- Formulação de uma pergunta autêntica.
- Identificação de pelo menos um aspecto positivo da opinião do colega.
