Anna Oliveira
Preparamos uma atividade de Língua Inglesa sobre argument and evidence, voltada para o 9º ano do Ensino Fundamental II. A proposta trabalha a habilidade EF09LI07 da BNCC, ajudando os alunos a identificar argumentos principais e as evidências que os sustentam a partir de um texto autoral em inglês sobre um tema próximo da realidade escolar. A atividade está pronta para usar, com tudo para sala de aula.
São 10 questões variadas — múltipla escolha, verdadeiro ou falso, associação, completar lacunas, análise textual e questões discursivas —, pensadas para estimular a leitura crítica e a diferenciação entre fato, opinião, argumento e evidência. O material já vem formatado para impressão, com cabeçalho de identificação e gabarito completo, facilitando o trabalho do professor em sala de aula.
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Questões
Instruções:Leia o texto abaixo com atenção e responda às questões seguintes. Lembre-se: um argumento (argument) é a opinião defendida pelo autor, e a evidência (evidence) é a informação usada para comprovar esse argumento. Boa leitura!
Texto-base / Base Text
Should Schools Start Later in the Morning?
Many students feel tired during the first classes of the day, and some experts believe the solution is simple: schools should start later. This is a strong argument, and it is supported by solid evidence.
First, sleep scientists explain that teenagers' bodies naturally want to sleep later and wake up later, because of changes in their biological clock during adolescence. This is not just laziness — it is biology.
Second, a study from Stanford University found that teenagers who start school later sleep almost one hour more per night, on average. More sleep is connected to better concentration, better mood, and higher grades.
Finally, schools in Seattle, USA, changed their start time from 7:50 a.m. to 8:45 a.m. and reported that students' attendance improved and tardiness dropped significantly in the following year.
For these reasons, many educators argue that starting school later is not just more comfortable — it is a smarter, evidence-based decision that could help millions of students learn better.
1)According to the text, what is the author's main argument?
a)Teenagers are lazy and do not want to study in the morning.
b)Schools should start later because there is evidence that this benefits students.
c)Sleep is not important for teenagers' school performance.
d)Schools in Seattle have the best education system in the world.
2)Complete as lacunas com as palavras do quadro. Atenção: uma palavra não será usada.
argument • evidence • opinion • fact • claim
a) The sentence "Schools should start later" is an example of an ____________________.
b) The Stanford University study is an example of ____________________ used to support the argument.
c) The sentence "Teenagers naturally want to sleep later during adolescence" is a scientific ____________________.
3)Associe corretamente os termos da Coluna A com suas definições na Coluna B.
| Coluna A – Termo | Coluna B – Definição |
|---|---|
| ( ) 1. Argument | A. A personal belief that may or may not be supported by facts. |
| ( ) 2. Evidence | B. Information (facts, data, examples) used to support an idea. |
| ( ) 3. Opinion | C. A statement that expresses a point of view about a topic. |
| ( ) 4. Fact | D. A piece of information that can be proven true. |
4)Leia as afirmações sobre o texto e escreva (V) para verdadeiro ou (F) para falso.
a) ( ) The text says teenagers are tired only because they sleep too late playing video games.
b) ( ) Sleep scientists relate teenagers' sleep habits to biological changes, not laziness.
c) ( ) The Seattle schools changed their start time and saw no difference in attendance.
d) ( ) The author uses more than one piece of evidence to support the main argument.
e) ( ) According to the text, more sleep is connected to better concentration and grades.
5)Retire do texto duas frases (evidence) diferentes que o autor usa para comprovar seu argumento. Escreva-as com suas próprias palavras (paráfrase) em inglês.
6)Análise: Que tipo(s) de evidência o autor utiliza no texto: opinião pessoal, dados científicos/estatísticas, ou exemplos reais de escolas? Justifique sua resposta com base no texto.
7)Which sentence below is an example of EVIDENCE, not opinion?
a)"I think mornings are the worst part of the day."
b)"Later school times are much better for everyone, in my opinion."
c)"A study from Stanford University found that students slept almost one hour more."
d)"Waking up early is simply unfair to teenagers."
8)Com base no texto, responda às subquestões abaixo:
a) What is the author's claim (main argument) in one sentence?
b) List TWO different pieces of evidence used by the author.
c) In your opinion, is the evidence convincing? Why, or why not?
9)Resposta pessoal: Write your own opinion about the topic "Should schools start later?". Include at least ONE piece of evidence (a fact, an example, or data) to support your opinion. Write in English (4 to 6 lines).
10)Análise textual: Leia as frases abaixo (de outro pequeno texto sobre o mesmo tema) e classifique cada uma como Argument ou Evidence.
| Sentence | Argument or Evidence? |
|---|---|
| a) "Schools should start later in the morning." | |
| b) "A study from Stanford University found that teenagers who start school later sleep almost one hour more per night." |
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição |
|---|---|
| EF09LI07 | Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam. |
Gabarito da atividade de argument and evidence
Atividade 1: b) Schools should start later because there is evidence that this benefits students.
Atividade 2: a) argument b) evidence c) fact
Atividade 3: 1-C (Argument → statement of point of view) | 2-B (Evidence → information used to support) | 3-A (Opinion → personal belief) | 4-D (Fact → can be proven true)
Atividade 4: a) F b) V c) F d) V e) V
Atividade 5: Resposta pessoal (paráfrase). O professor deve observar se o aluno identificou corretamente duas evidências do texto — por exemplo: (1) o estudo da Universidade de Stanford sobre o aumento do sono dos adolescentes; (2) a mudança de horário nas escolas de Seattle e a melhora na frequência escolar — e se a paráfrase manteve o sentido original sem copiar frases inteiras do texto.
Atividade 6: Resposta pessoal. Espera-se que o aluno identifique que o autor usa principalmente dados científicos/estatísticas (o estudo de Stanford) e um exemplo real (o caso das escolas de Seattle), e não opinião pessoal. O professor deve avaliar se a justificativa está baseada em elementos do texto.
Atividade 7: c) "A study from Stanford University found that students slept almost one hour more."
Atividade 8: a) Resposta esperada: escolas deveriam começar mais tarde, pois há evidências de que isso beneficia os alunos. b) Resposta pessoal — o aluno deve citar duas evidências do texto (estudo de Stanford e/ou caso de Seattle e/ou explicação biológica sobre o sono dos adolescentes). c) Resposta pessoal — o professor deve observar se o aluno justifica sua opinião com base no texto, e não apenas afirma "sim" ou "não".
Atividade 9: Resposta pessoal. O professor deve observar se o aluno: (1) expressou uma opinião clara sobre o tema; (2) apresentou pelo menos uma evidência (fato, exemplo ou dado) para sustentar essa opinião; (3) escreveu em inglês, com estrutura de frases compreensível para o nível do 9º ano.
Atividade 10: a) Argument (é uma opinião/posição sobre o tema, sem dado comprovável) | b) Evidence (é um dado de pesquisa que comprova o argumento)
