Anna Oliveira
Confira a atividade sobre medidas de capacidade, elaborada para o 2º ano do Ensino Fundamental, com gabarito e alinhada à BNCC. Pronta para usar, com tudo para sala de aula.
A proposta busca desenvolver a noção de capacidade em situações do dia a dia, como comparar recipientes, estimar quantidades, observar rótulos, organizar líquidos em garrafas, copos, jarras e baldes, além de diferenciar medidas convencionais, como litro, de medidas não convencionais, como copos, conchas e canecas.
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Questões
1) Lia levou para a escola uma garrafinha com 500 mL de água. Pedro levou uma garrafa com 1 litro.
a) Quem levou mais água?
b) Quantas garrafinhas de 500 mL formam 1 litro?
c) Você acha que uma garrafinha de 500 mL cabe melhor na mochila do que uma garrafa de 1 litro? Explique.
2) Marque a alternativa que mostra a ordem do recipiente que cabe menos líquido para o que cabe mais líquido.
a) Balde, copo, jarra
b) Copo, jarra, balde
c) Jarra, balde, copo
d) Copo, balde, jarra
3) A professora vai preparar suco para a turma. Ela usará:
- 1 jarra com água;
- 2 copos de suco concentrado;
- 4 copos de água gelada.
Responda:
a) Qual medida foi usada na receita: litro, copo ou colher?
b) Essa é uma medida convencional ou não convencional?
c) Por que usar sempre o mesmo copo ajuda a receita dar certo?
4) Duas garrafas têm formatos diferentes, mas os rótulos mostram que as duas têm 1 litro. O que isso mostra?
a) A garrafa mais alta sempre cabe mais.
b) A garrafa mais baixa sempre cabe menos.
c) O formato pode mudar, mas a capacidade pode ser a mesma.
d) Garrafas diferentes nunca têm a mesma capacidade.
5) Antes de encher os recipientes, Júlia fez uma estimativa.
| Recipiente | Estimativa de Júlia |
| Copo | cabe pouca água |
| Jarra | cabe mais que o copo |
| Balde | cabe mais que a jarra |
Agora responda:
a) A estimativa de Júlia parece correta?
b) Qual recipiente provavelmente cabe mais água?
c) Qual recipiente provavelmente cabe menos água?
6) Para encher uma jarra, foram usadas 5 canecas de água.
a) Se a jarra estivesse pela metade, quantas canecas poderiam ter sido usadas?
b) Se outra jarra precisasse de 10 canecas para ficar cheia, ela teria capacidade maior ou menor que a primeira?
c) Que cuidado devemos ter ao comparar capacidades usando canecas?
7) Observe os produtos e responda:
a) Qual embalagem tem maior capacidade: 1 L ou 500 mL?
b) Qual embalagem tem menor capacidade: 250 mL ou 500 mL?
c) Circule, na imagem, dois produtos que tenham a mesma capacidade.
8) A turma tem um aquário pequeno. Para enchê-lo, foram usados 8 copos de água. Depois, a professora trouxe um aquário maior, que precisou de 12 copos de água.:
a) Qual aquário tem maior capacidade?
b) Quantos copos a mais foram usados no aquário maior?
c) O copo usado para medir precisa ser sempre do mesmo tamanho? Por quê?
9) Escreva V para verdadeiro e F para falso.
( ) Capacidade é a quantidade de líquido que cabe em um recipiente.
( ) Um balde costuma ter menor capacidade que um copo.
( ) Podemos medir capacidade usando litro.
( ) Também podemos comparar capacidades usando copos, canecas ou colheres.
( ) Todo recipiente alto sempre cabe mais líquido que um recipiente baixo.
10) A escola fará uma oficina de tinta natural. Cada grupo receberá:
- 1 copo de água;
- 1 colher de corante natural;
- 1 potinho para misturar.
Agora responda:
a) Se forem 4 grupos, quantos copos de água serão usados ao todo?
b) Qual objeto da lista serve para medir a água?
c) Que outro objeto poderia ser usado para medir uma pequena quantidade de líquido?
d) Desenhe ou descreva um recipiente que você usaria para guardar a tinta pronta.
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição |
|---|---|
| EF02MA16 | Estimar, medir e comparar comprimentos usando unidades padronizadas e não padronizadas. |
| EF02MA17 | Estimar, medir e comparar capacidades e massas usando unidades convencionais e não convencionais. |
Gabarito da atividade de medidas de capacidade
Atividade 1
a) Pedro.
b) 2 garrafinhas de 500 mL.
c) Pessoal. Espera-se que o aluno perceba que a garrafinha menor pode ser mais fácil de carregar.
Atividade 2
Alternativa B.
Atividade 3
a) Copo.
b) Medida não convencional.
c) Base para o professor: usar o mesmo copo mantém a proporção da receita e evita medidas diferentes.
Atividade 4
Alternativa C.
Atividade 5
a) Sim.
b) Balde.
c) Copo.
Atividade 6
a) 2 ou 3 canecas, aceitando aproximação para o 2º ano.
b) Maior.
c) Base para o professor: as canecas precisam ter o mesmo tamanho para a comparação ser justa.
Atividade 7
a) 1 L.
b) 250 mL.
c) Caixa de suco 1 L e leite 1 L.
Atividade 8
a) O aquário maior.
b) 4 copos a mais.
c) Sim. Base para o professor: usando copos de tamanhos diferentes, a comparação pode ficar incorreta.
Atividade 9
a) V
b) F
c) V
d) V
e) F
Atividade 10
a) 4 copos de água.
b) Copo.
c) Pessoal. Possíveis respostas: colher, copinho, tampinha, medidor pequeno.
d) Pessoal.
