Anna Oliveira
Confira a atividade sobre Extinção de Espécies, elaborada para o 9º ano do Ensino Fundamental, com gabarito e alinhada à BNCC. Pronta para usar, com tudo para sala de aula.
Nesta atividade, os alunos irão compreender como a extinção de espécies se relaciona à seleção natural, à perda de biodiversidade, às mudanças ambientais e à ação humana. As questões trabalham análise de situações-problema, interpretação de dados, tomada de decisão, argumentação científica e reflexão sobre o papel das unidades de conservação na proteção das espécies e do patrimônio natural brasileiro.
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Questões
- Imagine que uma população de besouros vive em uma floresta. Alguns indivíduos têm coloração marrom-clara e outros têm coloração escura. Depois de um incêndio, o solo fica mais escuro, e os besouros claros passam a ser vistos com mais facilidade por predadores.
a) Qual característica passou a ser vantajosa nesse novo ambiente?
b) Explique como a seleção natural pode alterar a frequência das cores nessa população ao longo das gerações.
c) Se o ambiente voltar a ter folhas secas claras cobrindo o solo, a característica vantajosa pode mudar? Justifique.
- Em uma ilha, existia uma espécie de ave que se alimentava de frutos pequenos. Com o tempo, uma planta invasora passou a dominar a ilha e produzir frutos maiores e mais duros. Algumas aves da população tinham bicos um pouco mais fortes, enquanto outras tinham bicos mais finos.
A partir dessa situação, assinale a alternativa mais adequada.
a) Todas as aves mudarão o bico durante a vida para conseguir comer os frutos maiores.
b) As aves de bico mais forte podem ter mais chance de sobreviver e deixar descendentes.
c) A planta invasora causará, obrigatoriamente, a extinção imediata da ave.
d) A seleção natural escolhe conscientemente quais indivíduos devem sobreviver.
- Uma espécie pode desaparecer não apenas quando todos os indivíduos morrem, mas também quando sua população fica tão pequena que não consegue mais se recuperar.
Explique por que populações muito pequenas ficam mais vulneráveis à extinção. Em sua resposta, considere pelo menos dois fatores, como reprodução, diversidade genética, doenças, caça, mudanças ambientais ou dificuldade de encontrar parceiros.
- Uma equipe de estudantes criou quatro fichas fictícias de espécies ameaçadas:
Espécie A: vive em vários ambientes, tem muitos filhotes e população estável.
Espécie B: vive apenas em uma pequena área de mata, que está sendo desmatada.
Espécie C: tem poucos filhotes, é muito caçada e depende de rios limpos.
Espécie D: vive em áreas urbanas, alimenta-se de vários tipos de alimento e adapta-se facilmente.
a) Qual espécie parece estar em maior risco de extinção? Justifique.
b) Qual espécie parece ter maior chance de resistir a mudanças ambientais? Justifique.
c) Por que viver em apenas uma pequena área pode aumentar o risco de extinção?
- Observe a afirmação:
“Se uma espécie entrou em extinção, é porque ela era fraca e não conseguiu evoluir.”
Você concorda com essa frase? Escreva uma resposta crítica, explicando por que essa ideia é simplista. Relacione sua resposta com mudanças ambientais rápidas, ação humana, seleção natural e diversidade das espécies.
- Uma região de Mata Atlântica possui uma unidade de conservação onde vivem aves, anfíbios, plantas nativas e pequenos mamíferos. Uma empresa propõe construir uma estrada cortando essa área, alegando que isso facilitará o turismo e o comércio.
Assinale a alternativa que apresenta a análise mais completa da situação.
a) A estrada deve ser construída, pois o desenvolvimento econômico sempre é mais importante que a biodiversidade.
b) A estrada deve ser proibida sem análise, pois unidades de conservação não podem ter nenhuma atividade humana.
c) A proposta precisa considerar impactos ambientais, espécies ameaçadas, populações humanas envolvidas e alternativas de menor dano.
d) A estrada não causaria impactos, pois os animais podem simplesmente se deslocar para outros lugares.
- Escolha uma espécie brasileira ameaçada de extinção e responda:
a) Qual é a espécie escolhida?
b) Quais fatores podem ameaçar sua sobrevivência?
c) Que tipo de unidade de conservação poderia contribuir para sua proteção: parque, reserva ou floresta nacional? Explique sua escolha.
d) Além da criação de uma unidade de conservação, que outra ação poderia ajudar essa espécie?
- Em uma lagoa, vive uma espécie de peixe com variações naturais no tamanho do corpo. Peixes maiores são mais pescados porque têm maior valor comercial. Com o passar das gerações, os pesquisadores observam aumento da frequência de peixes menores na população.
Esse exemplo pode ser interpretado como:
a) seleção artificial feita em laboratório.
b) seleção natural ou pressão seletiva causada pela pesca.
c) ausência de evolução, pois os peixes continuam sendo da mesma espécie.
d) prova de que os peixes menores decidiram se adaptar.
Explique sua escolha.
- Um professor apresentou a seguinte cadeia de impactos:
Desmatamento → perda de habitat → isolamento de populações → diminuição da diversidade genética → maior risco de extinção.
Transforme essa cadeia em um pequeno texto explicativo, mostrando como uma etapa pode levar à outra. Depois, explique como uma unidade de conservação poderia interromper ou reduzir esse processo.
- Uma prefeitura vai decidir o destino de uma área natural onde vivem espécies nativas. Há três propostas:
Proposta 1: transformar toda a área em condomínio.
Proposta 2: criar um parque com visitação controlada, pesquisa científica e educação ambiental.
Proposta 3: liberar caça e extração de madeira, desde que gere empregos.
Você faz parte do conselho que irá avaliar as propostas.
a) Qual proposta você defenderia? Justifique com argumentos científicos.
b) Como essa proposta pode proteger a biodiversidade e o patrimônio nacional?
c) Que cuidados seriam necessários para que a presença humana não prejudique a área?
d) Escreva uma frase de campanha para convencer a população da importância de proteger esse espaço.
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição |
|---|---|
| EF09CI11 | Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo. |
| EF09CI12 | Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles relacionados. |
Gabarito da atividade sobre Extinção de Espécies
Atividade 1:
a) A coloração escura passou a ser vantajosa.
b) Besouros escuros ficariam mais camuflados, teriam maior chance de sobreviver e poderiam deixar mais descendentes. Com o tempo, a característica escura poderia se tornar mais frequente.
c) Sim. A vantagem depende do ambiente. Se o solo voltar a ser claro, os besouros claros podem voltar a ter maior camuflagem.
Atividade 2:
Alternativa B.
Atividade 3:
Resposta esperada: populações pequenas têm menor diversidade genética, maior risco de cruzamento entre parentes, maior dificuldade de encontrar parceiros, menor capacidade de resistir a doenças e mudanças ambientais, além de ficarem mais vulneráveis à caça, acidentes e desastres naturais.
Atividade 4:
a) Espécie B ou C. A B depende de uma pequena área ameaçada por desmatamento; a C sofre caça, tem poucos filhotes e depende de rios limpos.
b) Espécie D, pois vive em áreas urbanas, tem alimentação variada e maior capacidade de adaptação.
c) Porque qualquer alteração nesse local pode afetar quase toda a população, reduzindo abrigo, alimento e reprodução.
Atividade 5:
Resposta esperada: o aluno deve discordar da frase ou problematizá-la. A extinção não ocorre simplesmente porque uma espécie é “fraca”. Muitas espécies desaparecem porque o ambiente muda rapidamente, por desmatamento, poluição, caça, mudanças climáticas ou introdução de espécies invasoras. A seleção natural atua sobre variações existentes, mas nem sempre há tempo ou diversidade suficiente para a população se adaptar.
Atividade 6:
Alternativa C.
Atividade 7:
Pessoal. O aluno pode citar espécies como mico-leão-dourado, arara-azul, onça-pintada, peixe-boi, tamanduá-bandeira, tartaruga-marinha, entre outras. A resposta deve relacionar ameaças, como perda de habitat, caça, tráfico, poluição ou mudanças ambientais, e justificar a importância de unidades de conservação.
Atividade 8:
Alternativa B.
A pesca funciona como pressão seletiva porque remove com maior frequência os indivíduos maiores. Assim, peixes menores podem sobreviver e se reproduzir mais, aumentando sua frequência ao longo das gerações.
Atividade 9:
Resposta esperada: o desmatamento destrói ou reduz o habitat das espécies. Com menos espaço, as populações podem ficar separadas em fragmentos. O isolamento reduz o cruzamento entre grupos, diminuindo a diversidade genética. Com menor diversidade, a população pode ter menos capacidade de resistir a doenças e mudanças ambientais. Uma unidade de conservação pode proteger o habitat, manter corredores ecológicos, controlar atividades humanas e favorecer a reprodução das espécies.
Atividade 10:
a) Espera-se que o aluno defenda a Proposta 2.
b) O parque com visitação controlada pode proteger espécies, paisagens, recursos naturais e promover pesquisa e educação ambiental.
c) Controle de visitantes, trilhas definidas, fiscalização, descarte correto de resíduos, respeito às populações locais e monitoramento das espécies.
d) Pessoal. Exemplo: “Proteger a natureza hoje é garantir vida para amanhã.”
