Anna Oliveira
Esta atividade de História para o 7º ano leva os alunos a compreender como se deu o encontro entre europeus, povos indígenas e africanos durante o período colonial, destacando as formas de exploração econômica, os impactos da conquista e, principalmente, as diferentes formas de resistência construídas por esses povos. Com texto-base, questões variadas e gabarito comentado, o material está pronto para usar, com tudo para sala de aula.
A proposta trabalha diretamente as habilidades EF07HI08, EF07HI09 e EF07HI10 da BNCC, estimulando a leitura crítica, a interpretação de diferentes fontes históricas e a reflexão sobre a diversidade cultural que marcou a formação do Brasil. É uma ótima opção para atividades avaliativas, revisão de conteúdo ou tarefas de casa, podendo ser aplicada em turmas de Ensino Fundamental II com adaptações mínimas.
Clique aqui para mais atividades de História
Questões
Texto-base — Encontros, trocas e resistências
Quando os europeus chegaram à América, encontraram um território habitado por diversos povos indígenas, cada um com suas próprias línguas, costumes e formas de organização social. Para os colonizadores, no entanto, essas terras e seus habitantes deveriam servir aos interesses comerciais europeus.
Ao longo do século XVI, teve início a colonização portuguesa no Brasil. As terras foram divididas em capitanias hereditárias e, mais tarde, organizadas em um governo-geral. Os colonizadores buscavam, principalmente, extrair riquezas, como o pau-brasil, e depois desenvolver a produção de açúcar nos engenhos.
Para trabalhar nessas atividades, os portugueses tentaram escravizar os povos indígenas. Muitos resistiram: fugiram para o interior, organizaram ataques contra os invasores, fizeram alianças entre aldeias diferentes ou recusaram-se a colaborar com o trabalho forçado. Diante da resistência indígena e das doenças trazidas pelos europeus, que dizimaram populações inteiras, os colonizadores passaram a trazer, à força, homens e mulheres africanos para serem escravizados nas lavouras e nos engenhos.
Apesar da violência da escravidão, os povos indígenas e africanos jamais deixaram de resistir. Essa resistência aconteceu de várias formas: pela luta armada, pela preservação de línguas e tradições, pela fuga e pela formação de comunidades livres, como os quilombos.
Leia o texto com atenção. Ele será a base para as questões 1, 2 e 3.
1)De acordo com o texto-base, qual foi uma das principais atividades econômicas exploradas pelos portugueses no início da colonização do Brasil?
a) A extração de ouro e diamantes.
b) A extração do pau-brasil e, depois, a produção de açúcar.
c) A pesca de baleias no litoral.
d) O cultivo de café nas montanhas.
2)Com base no texto-base, escreva V para verdadeiro ou F para falso:
( ) Os povos indígenas aceitaram trabalhar nos engenhos sem resistir.
( ) As doenças trazidas pelos europeus contribuíram para a redução da população indígena.
( ) Os quilombos eram comunidades formadas por pessoas escravizadas que fugiam da escravidão.
( ) Todos os povos indígenas do Brasil falavam a mesma língua e tinham os mesmos costumes.
3)O texto cita diferentes formas de resistência indígena diante da colonização. Cite duas dessas formas e explique, com suas palavras, como cada uma dificultava o projeto colonial português.
4)Complete as frases usando as palavras do quadro abaixo.
Quadro de palavras: capitanias hereditárias • engenhos • jesuítas • quilombos
a) As terras da colônia foram inicialmente divididas em ____________________________, doadas pelo rei de Portugal a nobres portugueses.
b) A cana-de-açúcar era cultivada e processada nos ____________________________, com o trabalho de pessoas escravizadas.
c) Os ____________________________ eram religiosos católicos responsáveis pela catequese dos povos indígenas.
d) Comunidades formadas por pessoas escravizadas fugidas, como Palmares, eram chamadas de ____________________________.
5)Associe cada termo da Coluna A à sua definição correta na Coluna B, escrevendo o número correspondente entre parênteses.
| COLUNA A | COLUNA B |
| ( ) Catequese | 1) Comunidades de resistência formadas por povos escravizados fugidos. |
| ( ) Quilombos | 2) Locais de cultivo da cana-de-açúcar e produção do açúcar, com trabalho escravizado. |
| ( ) Engenhos | 3) Divisão administrativa e territorial inicial da colônia, entregue a donatários. |
| ( ) Sesmarias | 4) Processo de conversão dos povos indígenas à religião católica. |
| ( ) Capitanias hereditárias | 5) Sistema de doação de terras a colonos para produção agrícola. |
6)(Objetiva) Além dos povos indígenas, qual outro grupo passou a ser escravizado em grande número na colônia, à medida que a resistência indígena e as doenças reduziam a mão de obra disponível?
a) Trabalhadores europeus pobres.
b) Povos africanos, trazidos à força para o Brasil.
c) Imigrantes asiáticos.
d) Prisioneiros portugueses.
7)(Discursiva — análise de documentos) Leia os dois documentos fictícios abaixo, que representam pontos de vista diferentes sobre a colonização, e responda às questões:
Documento A (colonizador): “Estas terras, por ordem do rei, pertencem agora à Coroa portuguesa. Cabe a nós cultivá-las e explorar suas riquezas, trazendo a fé cristã aos que aqui vivem.”
Documento B (liderança indígena): “Esta terra sempre foi nossa, dos nossos avós e dos avós deles. Os recém-chegados dizem que ela agora pertence a um rei distante, que nunca aqui esteve.”
a) Segundo o Documento A, qual é a visão do colonizador sobre a posse da terra?
b) Segundo o Documento B, qual é a visão da liderança indígena sobre a chegada dos europeus?
c) Por que é importante estudar documentos e pontos de vista diferentes para compreender a história da colonização?
8)(Verdadeiro ou Falso) Sobre os impactos da conquista europeia para os povos indígenas, escreva V para verdadeiro ou F para falso:
( ) A chegada dos europeus provocou apenas mudanças positivas para os povos indígenas.
( ) Muitos povos indígenas morreram vítimas de doenças trazidas pelos europeus, contra as quais não tinham defesas.
( ) A violência e o trabalho forçado foram formas de exploração usadas contra os povos indígenas.
( ) Após a conquista, todos os povos indígenas desapareceram completamente do território brasileiro.
9)(Análise) Classifique as ações abaixo de acordo com o tipo de resistência que representam, escrevendo o número de cada ação na coluna correta da tabela:
1. Ataques a fazendas e vilarejos coloniais.
2.Preservação de línguas, rituais e tradições.
3. Formação do Quilombo dos Palmares.
4. Manutenção de costumes e crenças de origem africana e indígena.
5. Confronto direto com tropas portuguesas.
| Resistência armada | Resistência cultural | Fuga e formação de comunidades |
10)(Discursiva — reflexão pessoal) Na sua opinião, por que é importante conhecer e valorizar as diferentes formas de resistência dos povos indígenas e africanos durante o período colonial? Escreva um pequeno texto de, no mínimo, quatro linhas.
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição |
|---|---|
| EF07HI08 | Descrever as formas de organização das sociedades americanas no tempo da conquista, com vistas à compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e resistências. |
| EF07HI09 | Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações ameríndias e identificar as formas de resistência. |
| EF07HI10 | Analisar, com base em documentos históricos, diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período colonial. |
Gabarito da atividade de Período Colonial
Questão 1: b) A extração do pau-brasil e, depois, a produção de açúcar.
Questão 2: F, V, V, F (nesta ordem).
Questão 3: Resposta pessoal. O professor deve observar se o aluno cita ao menos duas formas de resistência presentes no texto (fuga para o interior, ataques aos invasores, alianças entre aldeias ou recusa ao trabalho forçado) e se explica, com coerência, de que forma cada uma dificultava a colonização.
Questão 4: a) capitanias hereditárias b) engenhos c) jesuítas d) quilombos
Questão 5: A-5, B-2, C-3, D-4, E-1.
Questão 6: b) Povos africanos, trazidos à força para o Brasil.
Questão 7: a) A terra pertence ao rei/à Coroa portuguesa e deve ser explorada, servindo também para a catequização dos povos indígenas. b) A liderança indígena defende que a terra sempre pertenceu ao seu povo, questionando a legitimidade da posse europeia. c) Resposta pessoal — o professor deve observar se o aluno compreende que a história pode ser contada por diferentes perspectivas e que comparar fontes evita uma visão única e parcial dos fatos.
Questão 8: F, V, V, F (nesta ordem).
Questão 9: Resistência armada: 1 e 5. Resistência cultural: 2 e 4. Fuga e formação de comunidades: 3.
Questão 10: Resposta pessoal. O professor deve observar se o aluno reconhece a importância da resistência para a preservação de culturas e identidades e para a valorização da história e dos direitos desses povos, avaliando a coerência do texto, sem que haja uma resposta "certa" única.
