Anna Oliveira
Confira a atividade sobre divisão, elaborada para 4º ano do Ensino Fundamental, com gabarito e alinhada à BNCC. Pronta para usar, com tudo para sala de aula.
A proposta trabalha a divisão em situações próximas do cotidiano dos alunos, como organização de materiais, jogos, feira, biblioteca e eventos escolares. A atividade busca desenvolver cálculo mental, estimativa, uso de algoritmos, interpretação de problemas, relação entre multiplicação e divisão, além da capacidade de explicar estratégias e criar novas situações-problema.
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Questões
1) A turma da professora Ana recebeu 96 lápis de cor para montar kits iguais. Cada kit terá 8 lápis.
a) Quantos kits completos poderão ser montados?
b) Que operação ajuda a resolver esse problema?
2) Em uma gincana, 144 tampinhas foram separadas igualmente entre 12 equipes. Qual alternativa mostra a quantidade de tampinhas que cada equipe recebeu?
a) 10 tampinhas b) 11 tampinhas c) 12 tampinhas d) 14 tampinhas
3) A biblioteca da escola vai guardar 84 livros em 7 caixas, com a mesma quantidade em cada caixa.
a) Quantos livros ficarão em cada caixa?
b) Se fossem usadas apenas 6 caixas, sobrariam livros? Explique com cálculo.
c) Qual situação ficou mais organizada: com 7 caixas ou com 6 caixas? Por quê?
4) Na cantina, foram preparados 135 pães de queijo para colocar em saquinhos com 9 unidades cada.
a) Quantos saquinhos completos podem ser feitos?
b) Sobra algum pão de queijo?
c) Escreva uma multiplicação que comprove sua resposta.
5) Uma escola comprou 168 figurinhas educativas para distribuir igualmente entre 14 alunos que participaram de um projeto de leitura. Marque a afirmação correta.
a) Cada aluno receberá 10 figurinhas, e sobrarão 8.
b) Cada aluno receberá 11 figurinhas, e sobrarão 14.
c) Cada aluno receberá 12 figurinhas, e não sobrará nenhuma.
d) Cada aluno receberá 14 figurinhas, e não sobrará nenhuma.
6) Um jogo de tabuleiro tem 156 cartas. Para começar uma partida, cada jogador deve receber 13 cartas.
a) Quantos jogadores podem participar se todas as cartas forem distribuídas?
b) Essa divisão representa uma situação de repartir igualmente ou de formar grupos de uma mesma quantidade?
c) Crie uma frase explicando o que significa o resultado encontrado.
7) Na feira de trocas, os alunos organizaram 210 adesivos em envelopes com 15 adesivos cada.
a) Antes de calcular, faça uma estimativa: o resultado será maior ou menor que 10 envelopes?
b) Calcule a quantidade exata de envelopes.
c) Explique como você pensou para chegar à resposta.
8) Complete a tabela usando a relação entre multiplicação e divisão.
| Multiplicação | Divisão relacionada |
| 8 × 9 = 72 | 72 ÷ 8 = ______ |
| 12 × 6 = 72 | 72 ÷ 12 = ______ |
| 15 × 4 = 60 | 60 ÷ 15 = ______ |
| 11 × 7 = 77 | 77 ÷ 11 = ______ |
Agora responda: por que a multiplicação pode ajudar em uma conta de divisão?
9) Um grupo de alunos arrecadou 198 embalagens recicláveis. Eles querem montar sacolas com 18 embalagens em cada uma.
a) Quantas sacolas completas serão montadas?
b) Sobrará alguma embalagem?
c) Se a escola quiser usar todas as embalagens sem sobra, poderia colocar quantas embalagens em cada uma de 11 sacolas?
10) Agora é a sua vez de criar. Elabore um problema de divisão usando os números 132 e 11. Seu problema precisa ter:
a) Uma situação do dia a dia.
b) Uma pergunta clara.
c) A resolução da conta.
d) Uma multiplicação para conferir o resultado.
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição |
|---|---|
| EF04MA07 | Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. |
| EF04MA04 | Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo. |
Gabarito da atividade de divisão
Atividade 1
a) 12 kits.
b) Divisão: 96 ÷ 8.
c) 12 × 8 = 96.
Atividade 2
Alternativa C.
Atividade 3
a) 12 livros em cada caixa.
b) Sim. 84 ÷ 6 = 14, então não sobrariam livros.
c) Base para o professor: as duas formas ficam organizadas, pois não há sobra. A resposta pode considerar a quantidade de caixas, o espaço ocupado e a organização dos livros.
Atividade 4
a) 15 saquinhos completos.
b) Não sobra.
c) 15 × 9 = 135.
Atividade 5
Alternativa C.
Atividade 6
a) 12 jogadores.
b) Formar grupos de uma mesma quantidade, pois cada jogador recebe 13 cartas.
c) Base para o professor: o aluno deve explicar que 156 cartas permitem formar 12 grupos de 13 cartas.
Atividade 7
a) Maior que 10 envelopes, pois 10 envelopes teriam 150 adesivos.
b) 14 envelopes.
c) Base para o professor: o aluno pode usar cálculo mental, algoritmo ou decomposição. Exemplo: 15 × 10 = 150, sobram 60, 15 × 4 = 60, então 10 + 4 = 14.
Atividade 8
Tabela:
72 ÷ 8 = 9
72 ÷ 12 = 6
60 ÷ 15 = 4
77 ÷ 11 = 7
Base para o professor: a multiplicação ajuda porque divisão e multiplicação são operações inversas.
Atividade 9
a) 11 sacolas completas.
b) Não sobra, pois 18 × 11 = 198.
c) 18 embalagens em cada uma das 11 sacolas.
Atividade 10
Pessoal.
Base para o professor: o problema criado deve envolver 132 ÷ 11 = 12 e a conferência 12 × 11 = 132.
