A revisão ENEM de Linguagensé um material de estudo voltado aos estudantes do Ensino Médio que desejam fortalecer suas habilidades de leitura, interpretação e análise de diferentes linguagens. A apostila reúne explicações sobre gêneros textuais, variação linguística, coesão, literatura, artes, cultura corporal, mídias digitais, inglês e espanhol, além de 20 questões de revisão com alternativas e gabarito comentado. O conteúdo está organizado em uma apostila ilustrada, pronta para usar, com tudo para sala de aula.

O material apresenta exemplos contextualizados, textos de diferentes gêneros, campanhas e recursos visuais que estimulam a leitura crítica. As atividades foram elaboradas para apoiar a preparação para o exame, com questões de interpretação e aplicação de conhecimentos, sem incluir produção de redação. O estudante pode utilizar a apostila para estudo individual, revisão orientada ou prática de resolução de questões.

Revisão teórica - Linguagens - ENEM

1. Interpretação: tema, tese, finalidade, inferência e informações explícitas e implícitas

A interpretação de textos é a habilidade de compreender o que o texto diz e o que ele sugere. Envolve identificar o tema (assunto central), a tese (posição defendida pelo autor), a finalidade (objetivo comunicativo), além de reconhecer informações explícitas (ditas diretamente) e implícitas (subentendidas, que dependem da inferência, ou seja, da leitura das pistas do texto).

Exemplo:

“O aumento do tempo de tela entre jovens tem preocupado especialistas, que alertam para impactos na saúde mental.”

Nesse trecho, o tema é o uso de telas por jovens; a tese é a de que ele pode trazer prejuízos; a finalidade é informar e alertar; e a ideia de que há riscos à saúde mental é explícita (afirmada diretamente no texto).

Atenção na prova: No Enem, é comum que a questão peça para distinguir informação literal (o que o texto afirma diretamente) de inferência (o que se conclui a partir de pistas, como contexto, escolhas de palavras e dados apresentados).

2. Gêneros textuais e funções da linguagem

Os gêneros textuais são formas de texto que circulam socialmente (como notícia, crônica, anúncio, reportagem, resenha, carta, editorial, post etc.), cada um com finalidade e características próprias.

Já as funções da linguagem indicam a intenção predominante da comunicação (referencial, conativa, emotiva, poética, fática ou metalinguística).

Exemplo:

Uma campanha publicitária de conscientização ambiental busca convencer o público a reduzir o descarte de plástico nos oceanos. Predomina a função conativa (apelativa), pois o texto visa influenciar o comportamento do leitor, estimulando uma atitude concreta em favor do meio ambiente.

Atenção na prova: Identifique o gênero textual, a finalidade do texto e a função da linguagem predominante, relacionando esses elementos ao contexto de produção e aos recursos usados na construção da mensagem.

3. Variação linguística, adequação ao contexto e preconceito linguístico

A variação linguística é a diversidade de formas de usar a língua, que ocorre de acordo com a região, o grupo social, a faixa etária, o nível de formalidade e o contexto de comunicação (como uma conversa entre amigos, um trabalho escolar ou uma entrevista de emprego).

Essas variações são legítimas e refletem a riqueza da língua. O preconceito linguístico, por outro lado, é a valorização de uma única forma de falar como “correta”, desconsiderando outras variedades da língua.

Exemplo:

— E aí, mano, cê vai colar na aula hoje?

— Vou não, tô cheio de coisa pra resolver.

Essas marcas (como “mano”, “cê”, “colar” e “tô”) são próprias da linguagem oral e informal, adequadas a um contexto de conversa entre amigos.

Atenção na prova: Não trate a variação linguística como erro. O Enem valoriza a diversidade de usos da língua e costuma discutir o preconceito linguístico, destacando o respeito às diferentes formas de falar.

4. Coesão, conectivos e relações de sentido

A coesão textual é o conjunto de recursos que garante a ligação entre as ideias do texto, promovendo continuidade e sentido.

Entre esses recursos, destacam-se os conectivos (conjunções e locuções), que estabelecem relações de sentido, como oposição (mas, porém, contudo), adição (e, além disso, também), explicação (pois, ou seja, isto é), causa (porque, já que, visto que), consequência (portanto, por isso, assim) e comparação (como, assim como, do mesmo modo).

Exemplo:

“O transporte público da cidade melhorou nos últimos anos, mas ainda enfrenta problemas, como a superlotação e a falta de pontualidade.”

O conectivo “mas” sinaliza uma relação de oposição entre as ideias: de um lado, o progresso do transporte público; de outro, a permanência de problemas.

Atenção na prova: Observe como os conectivos sustentam o sentido global do texto, articulando as ideias e estabelecendo relações como oposição, causa, consequência, explicação e comparação.

5. Figuras de linguagem, humor, ironia, ambiguidade e intertextualidade

As figuras de linguagem são recursos que tornam a linguagem mais expressiva, criativa e significativa.

Entre as principais, estão a metáfora (comparação implícita), a comparação (relação explícita, com “como” ou “tal qual”), a hipérbole (exagero), a personificação (atribuição de ações humanas a seres não humanos) e a antítese (contraste entre ideias).

O humor e a ironia exploram sentidos além do literal, muitas vezes por meio de críticas ou duplos sentidos. A ambiguidade ocorre quando um enunciado permite mais de uma interpretação. Já a intertextualidade é o diálogo entre textos, como referências, citações, paródias ou releituras.

Exemplo:

“Ótimo! Mais um dia de ônibus lotado, exatamente o que eu precisava!”

Trata-se de uma ironia, pois a palavra “ótimo” não expressa uma satisfação real, mas, ao contrário, evidencia um incômodo com a situação.

Atenção na prova: Identifique os sentidos não literais, o uso do humor e da ironia, bem como o diálogo entre textos (intertextualidade), considerando o contexto e os efeitos de sentido produzidos.

6. Literatura: leitura de textos literários, contexto social e efeitos expressivos

A linguagem literária é uma forma de expressão que se distingue pelo modo artístico de usar a linguagem, explorando recursos que ampliam sentidos, provocam emoções e constroem diferentes visões de mundo.

Na literatura, forma e significado caminham juntos: a escolha das palavras, o ritmo, a estrutura, a voz (quem fala e de que lugar), as imagens (metáforas, símbolos, comparações) e o contexto histórico e social contribuem para a construção de sentidos.

Ler um texto literário, portanto, exige ir além do simples resumo da história: é preciso interpretar como o texto diz o que diz, por que diz assim e que efeitos pretende produzir no leitor.

No Enem, merece atenção especial o Modernismo, movimento que rompeu com padrões estéticos anteriores, valorizou a linguagem inovadora, o cotidiano, a diversidade cultural brasileira e questões sociais do país.

De modo geral, o exame relaciona a literatura a problemas e debates da sociedade (como identidade, desigualdade, memória, cultura e cidadania) e à análise de escolhas estéticas (linguagem, estilo, forma e recursos expressivos), mostrando como a produção literária dialoga com o seu tempo e com diferentes realidades.

Exemplo:

“No meio do caminho, não havia apenas uma pedra, mas o espanto de quem descobre que o mundo não cabe em fórmulas prontas.”

A repetição (“no meio do caminho”), a imagem da “pedra” e o estranhamento (“o mundo não cabe em fórmulas prontas”) criam um efeito expressivo de ruptura e de reflexão, típico da sensibilidade modernista, convidando o leitor a questionar certezas e a olhar a realidade de modo menos literal.

Atenção na prova: Relacione as escolhas expressivas do texto literário ao contexto social e histórico em que foi produzido e ao efeito de sentido que elas produzem no leitor.

7. Artes e manifestações culturais: sentidos, identidades e diversidade

As artes são formas de linguagem que comunicam ideias, emoções, valores e experiências, por meio de diferentes expressões, como as artes visuais, a música, a dança, o teatro, o cinema e outras manifestações culturais.

Elas utilizam símbolos, imagens, sons, gestos e cenas para construir sentidos, expressar identidades e representar modos de vida.

As manifestações culturais, por sua vez, revelam a diversidade do povo brasileiro, reunindo tradições de matrizes indígenas, africanas, europeias e de outros povos, além de expressões contemporâneas, urbanas e digitais.

Assim, as artes e a cultura dialogam com a história, a memória, a resistência, a valorização de grupos sociais e a constante transformação da sociedade.

Exemplo:

A composição ilustrada na apostila valoriza diferentes matrizes artísticas e culturais — indígena, afro-brasileira, popular, regional e urbana —, mostrando a riqueza da diversidade cultural do Brasil e como as artes expressam identidades, histórias e formas variadas de ver e viver o mundo.

Atenção na prova: O Enem frequentemente solicita que você interprete símbolos e discuta questões relacionadas à diversidade, à representação social e à circulação das manifestações culturais.

8. Cultura corporal: esporte, dança, saúde, padrões corporais e inclusão

As práticas corporais são formas de linguagem que expressam valores, identidades, modos de vida e visões de mundo.

Esportes e danças, por exemplo, são manifestações culturais que integram diferentes saberes, tradições e grupos sociais.

Essas práticas também se relacionam à saúde física e mental, ao bem-estar e à qualidade de vida, além de envolverem questões de acessibilidade e inclusão, garantindo a participação de todas as pessoas, com ou sem deficiência.

É importante refletir criticamente sobre estereótipos e padrões de beleza que, muitas vezes, impõem corpos “ideais” e excluem diferentes formas, habilidades e experiências corporais.

Exemplo:

A imagem reúne diferentes práticas corporais — dança, esporte adaptado, alongamento, futebol, basquete e atividade física ao ar livre — com pessoas de perfis, corpos e habilidades variados.

Ela destaca a participação, a saúde e a inclusão como sentidos centrais da cultura corporal, e não apenas o desempenho ou a competição.

Atenção na prova: Interprete as práticas corporais considerando seus significados sociais, culturais e de inclusão, e como elas se relacionam à saúde, à identidade e à diversidade.

9. Linguagens digitais: publicidade, persuasão, circulação de informações e leitura crítica das mídias

As mídias digitais, como redes sociais, plataformas de vídeo e sites, integram diferentes linguagens (texto, imagem, som, vídeo, cores, tipografia), compondo mensagens multimodais que circulam com grande rapidez e alcance.

Algoritmos organizam o que cada usuário vê, influenciando interesses, opiniões e comportamentos.

Nesse ambiente, a publicidade aparece em diversos formatos (posts, anúncios, vídeos, parcerias), usando estratégias de persuasão, como apelo emocional, construção de identidade, uso de influenciadores e linguagem direta.

Por isso, é essencial adotar uma leitura crítica das mídias, avaliando a credibilidade das informações, identificando interesses envolvidos e refletindo sobre os efeitos dessas mensagens na sociedade.

Exemplo:

A cena mostra um ambiente digital com post patrocinado, ícones de curtida e compartilhamento, vídeo online e anúncio de compra, enquanto uma estudante reflete criticamente sobre essas mensagens.

O exemplo evidencia como recursos verbais (textos, chamadas, legendas) e não verbais (imagens, cores, ícones, vídeos) são combinados para atrair a atenção e persuadir o leitor.

Atenção na prova: Avalie a intenção da mensagem, o público a que se destina e como imagem, texto e plataforma se articulam para comunicar, persuadir e influenciar o leitor.

10. Estratégias de leitura em inglês e espanhol

Na leitura de textos em inglês e espanhol, é possível compreender o sentido geral sem traduzir todas as palavras.

Para isso, use estratégias como: o contexto (as informações do próprio texto e da situação), o reconhecimento de cognatos (palavras semelhantes ao português, como “digital” e “ambiental”), a identificação de falsos cognatos (palavras parecidas, mas de outro significado, como “actually” = na verdade e “embarazada” = grávida), a análise do título, de imagens e de outros elementos visuais, além da observação da finalidade do texto (informar, convencer, orientar, divulgar etc.).

Essas pistas ajudam a localizar a ideia principal e a responder às questões do Enem com segurança.

Exemplos:

Inglês:

“Public libraries are reinventing themselves as spaces for community, digital access and lifelong learning.”

Espanhol:

“Las ciudades sostenibles buscan equilibrar movilidad, calidad de vida y preservación ambiental.”

Por meio dos cognatos e do contexto, é possível identificar a ideia principal de cada trecho — o novo papel das bibliotecas públicas e a busca por cidades mais sustentáveis — sem precisar traduzir cada palavra.

Atenção na prova: No Enem, você pode escolher apenas uma língua estrangeira (inglês ou espanhol), mas praticar as duas é valioso para ampliar seu repertório de leitura e comparação.

Questões de revisão - Linguagens - ENEM

As questões a seguir têm o estilo do Enem e abordam os conteúdos estudados. Leia os textos com atenção, analise os recursos utilizados e escolha a alternativa correta.

Língua Portuguesa e Interpretação — Questões 1 a 10

Questão 1 — Interpretação de crônica

Leia a crônica a seguir.

A vida no ônibus

O ônibus é mais do que um meio de locomoção: é um retrato vivo da cidade. Ali, em poucos metros quadrados, se encontram histórias, rotinas e expectativas que revelam a diversidade urbana. No mesmo veículo, seguem o estudante apressado com a mochila nas costas, a trabalhadora que enfrenta uma longa jornada, o idoso que conserva a paciência, o jovem que ouve música para suportar o trajeto e o ambulante que anuncia seus produtos. Cada um carrega um destino, mas todos compartilham, por algum tempo, o mesmo espaço.

A convivência, no entanto, nem sempre é fácil. O ônibus também escancara as tensões da vida nas grandes cidades: a lotação que aperta, o calor, o atraso que desorganiza planos, a falta de conforto e, por vezes, o desrespeito entre os passageiros. São situações que exigem tolerância, equilíbrio e a capacidade de lidar com diferenças, lembrando que o espaço público é, antes de tudo, um território de convivência coletiva.

Ainda assim, é nesse cenário cotidiano que se revelam gestos de empatia capazes de transformar o trajeto. O lugar cedido a quem precisa, a ajuda a uma pessoa com dificuldade, o aviso cordial sobre o ponto de descida e até um simples sorriso trocado entre desconhecidos mostram que, mesmo em meio aos desafios, a vida no ônibus também ensina sobre solidariedade, respeito e a importância de reconhecer o outro. Em suas idas e vindas, o coletivo segue sendo um espaço de encontros, contrastes e aprendizados, onde a cidade se faz, de fato, mais humana.

A crônica apresenta uma reflexão sobre o transporte público, destacando, sobretudo,

A) a eficiência do sistema de transporte urbano nas grandes cidades.

B) a importância dos gestos de empatia na convivência cotidiana.

C) as dificuldades enfrentadas pelos usuários do transporte coletivo.

D) o isolamento das pessoas em razão do uso excessivo de celulares.

E) a diversidade de perfis sociais presente nos espaços públicos.

Questão 2 — Interpretação de campanha

Leia a campanha a seguir.

RACISMO TAMBÉM É VIOLÊNCIA.

Denuncie. Respeite. Valorize a diversidade.

A campanha apresenta uma composição visual com pessoas de diferentes origens, enfatizando a diversidade, a união e o enfrentamento do racismo.

Considerando a linguagem verbal e não verbal da campanha, seu principal objetivo é

A) destacar a presença do racismo como forma de agressão e estimular o confronto direto com o agressor.

B) denunciar o racismo, conscientizar sobre seu caráter violento e incentivar atitudes de respeito e valorização da diversidade.

C) apresentar os diferentes tipos de violência que atingem a população negra, com foco na violência física.

D) informar sobre canais de denúncia, enfatizando a necessidade de punição imediata dos casos de racismo.

E) valorizar a identidade negra, associando-a exclusivamente à resistência diante da violência.

Questão 3 — Humor, ironia e crítica social

Leia o texto e observe os recursos de linguagem.

Parabéns, internet: agora todo mundo já sabe tudo (sem precisar ler nada)!

É impressionante a eficiência das redes sociais em transformar qualquer assunto complexo em uma “verdade” instantânea. Basta uma manchete chamativa, de preferência com letras maiúsculas e um ponto de exclamação, para que milhares de pessoas compartilhem o conteúdo em segundos, sem sequer abrir o texto. Em poucos minutos, a informação já circula como se fosse definitiva, acompanhada de comentários indignados, celebratórios ou alarmados, dependendo da emoção do momento.

Esse novo jeito de “se informar” é quase um superpoder: formamos opiniões sobre economia, saúde, política e até ciência com a velocidade de um clique. O melhor é a sensação de certeza que vem junto: mesmo sem ler, sem checar a fonte e sem comparar versões, muitos se sentem completamente informados e prontos para debater com convicção. No fim, a internet nos dá a ilusão de conhecimento, quando, na prática, muitas vezes, apenas reforça a superficialidade da informação.

No texto, o efeito de humor e crítica social é construído, principalmente, por meio

A) da defesa literal de que as redes sociais tornaram os leitores mais atentos.

B) da repetição neutra de dados estatísticos sobre o uso da internet.

C) da ironia ao elogiar um comportamento que, na verdade, está sendo criticado.

D) do emprego de linguagem técnica para explicar o funcionamento dos algoritmos.

E) da comparação entre diferentes plataformas digitais, sem julgamento de valor.

Questão 4 — Funções da linguagem

Leia o anúncio a seguir.

CONSUMO CONSCIENTE PRESERVA O MAR.

O anúncio apresenta uma tartaruga marinha em um ambiente oceânico afetado pelo descarte de resíduos plásticos. A composição utiliza uma imagem de forte impacto visual e uma frase que relaciona os hábitos de consumo à preservação ambiental.

Nesse anúncio, a função da linguagem predominante e o principal efeito pretendido são, respectivamente,

A) poética e divertir o leitor com imagens surpreendentes.

B) metalinguística e explicar como os anúncios são produzidos.

C) conativa e convencer o leitor a adotar uma atitude de preservação ambiental.

D) emotiva e expressar os sentimentos pessoais do autor sobre o oceano.

E) fática e testar se o canal de comunicação entre emissor e receptor está funcionando.

Questão 5 — Figuras de linguagem

Leia o poema a seguir.

Cidade em ritmo

A avenida mastiga pressas,
os carros cospem buzinas.
Telas iluminam rostos cansados,
notificações chamam sem trégua.
A cidade corre, inquieta,
e esconde a saudade do encontro.
No meio do fluxo e das senhas,
a gente ainda busca um olhar real.

No poema, o recurso expressivo que melhor explica o verso “a avenida mastiga pressas” é

A) a antítese, por opor cidade e natureza.

B) a personificação, por atribuir ação humana a um elemento urbano.

C) a hipérbole, por exagerar a velocidade dos automóveis.

D) a metonímia, por substituir o autor pela obra.

E) a comparação, por aproximar dois termos por meio de conectivo explícito.

Questão 6 — Humor e comunicação digital

Observe a tirinha a seguir.

Primeiro quadrinho:

— Todo mundo concordou com a ideia?

Segundo quadrinho:

— Claro! Cada um respondeu com um emoji diferente no grupo.

Terceiro quadrinho:

— Agora entendi... Um reagiu com 👍, outro com 🤔, outro com 😂 e outro com 👀. No fim, ninguém disse claramente se concorda!

O humor da tirinha decorre, principalmente,

A) da crítica à ausência de planejamento escolar.

B) da oposição entre linguagem formal e linguagem literária.

C) da ambiguidade gerada pelo uso de respostas vagas em ambiente digital.

D) da defesa de que os emojis substituem qualquer forma de diálogo.

E) do exagero ao representar um conflito inexistente entre amigos.

Questão 7 — Coesão textual

Leia o texto a seguir.

Cidades mais humanas

A vida nas grandes cidades é marcada por velocidade, trânsito intenso e rotina estressante. Diante desse cenário, cresce a importância de espaços públicos bem planejados, como parques e praças. Eles não apenas oferecem lazer, mas também favorecem a convivência, a saúde mental e o sentimento de pertencimento.

Assim, investir em áreas verdes é uma estratégia fundamental para tornar as cidades mais humanas e sustentáveis.

O conector “Assim”, no início do último parágrafo, estabelece uma relação de

A) causa, ao apresentar o motivo da necessidade de espaços públicos.

B) oposição, ao contrastar cidades humanas e sustentáveis.

C) conclusão, ao retomar e sintetizar a ideia anterior.

D) explicação, ao detalhar a importância das áreas verdes.

E) condição, ao indicar uma possibilidade futura.

Questão 8 — Linguagens digitais

Leia a postagem a seguir.

DESCONECTE PARA SE RECONECTAR.

Dê uma pausa nas telas e redescubra o que importa de verdade.

A postagem apresenta a imagem de uma jovem utilizando fones de ouvido, com expressão de tranquilidade, acompanhada de uma mensagem sobre o equilíbrio entre a vida digital e as experiências cotidianas.

A postagem utiliza recursos da linguagem digital, como imagem, frase de impacto e apelo emocional, com o objetivo de

A) divulgar um produto tecnológico.

B) criticar o uso de redes sociais por jovens.

C) incentivar uma reflexão sobre o equilíbrio digital.

D) apresentar dados sobre saúde mental.

E) informar sobre os riscos da internet.

Questão 9 — Figuras de linguagem e identidade

Leia o poema a seguir.

Retrato

No retrato que me faço — traço a traço —
Às vezes me ponho nu, de corpo inteiro.
Às vezes me cubro com palavras,
Com roupas de sonho, com disfarces.
Sou muitos, sou um, sou nenhum.
Sou o que vejo, o que invento,
O que os outros veem em mim.

No poema, a expressão “sou muitos, sou um, sou nenhum” constitui um exemplo de

A) metáfora, ao comparar o eu lírico a uma multiplicidade de identidades.

B) hipérbole, ao exagerar as características do eu lírico.

C) antítese, ao opor realidades inconciliáveis.

D) paradoxo, ao reunir ideias aparentemente contraditórias.

E) eufemismo, ao suavizar a ideia de identidade.

Questão 10 — Variação linguística

Leia o trecho de diálogo a seguir.

— E aí, beleza? Bora no rolê hoje?

— Demorô! Mas só vou mais tarde, beleza?

O diálogo exemplifica uma variedade da língua portuguesa marcada pelo uso de expressões informais, comuns em situações de interação entre jovens. Esse uso da linguagem

A) demonstra desrespeito às normas da língua.

B) revela inadequação, pois não segue a norma-padrão.

C) evidencia a diversidade linguística e a adequação ao contexto de interlocução.

D) comprova a perda da qualidade da língua pelos jovens.

E) representa um erro de comunicação agravado pelas gírias.

Literatura — Questões 11 e 12

Questão 11 — Literatura e sertão

Leia o trecho literário a seguir.

Desde menino, o sertão me ensinara que o mundo era maior do que a cerca da fazenda. Havia, além das veredas, sonhos que não cabiam no pequeno espaço da minha vida. Partir, então, pareceu-me o único caminho possível para encontrar outros horizontes.

O trecho revela uma característica recorrente na literatura brasileira, especialmente em obras que abordam a vida no interior do país: a

A) idealização da vida rural como espaço de realização plena.

B) valorização da natureza como refúgio espiritual.

C) representação do sertão como lugar de conflitos e limitações.

D) crítica direta à modernização das cidades.

E) exaltação da vida simples como oposição à vida urbana.

Questão 12 — Literatura e cotidiano

Leia o poema a seguir.

Hora de ser feliz

Existe um tempo para tudo.
Tempo de correr, de parar,
de cuidar, de se cuidar,
de fazer planos,
de mudar planos,
de recomeçar.
E, sobretudo,
tempo de ser feliz,
mesmo que a felicidade
se esconda nas pequenas coisas.

O poema contemporâneo aproxima a experiência literária do cotidiano ao

A) apresentar uma visão idealizada da felicidade.

B) tratar do tempo como uma sequência rígida de atividades.

C) valorizar os pequenos momentos da vida como fonte de bem-estar.

D) defender que a felicidade depende apenas de grandes conquistas.

E) propor uma vida sem planos, baseada na espontaneidade.

Artes — Questões 13 e 14

Questão 13 — Artes e identidade

Observe a obra a seguir.

A composição apresenta o retrato de uma mulher negra com turbante colorido, brincos e elementos de uma paisagem urbana brasileira ao fundo. O uso de cores vibrantes e referências culturais aproxima a imagem de questões relacionadas à identidade e à ancestralidade.

A obra ilustra como a arte pode expressar identidades culturais e experiências sociais. Nela, a combinação de cores, formas e elementos do cotidiano valoriza

A) a busca por uma estética universal, sem referências locais.

B) a representação da cultura popular e da ancestralidade.

C) o distanciamento entre arte urbana e questões sociais.

D) o uso da arte apenas como elemento decorativo.

E) a padronização de traços da arte contemporânea.

Questão 14 — Artes e sociedade

Leia o texto a seguir.

Os murais, grafites e intervenções urbanas transformam espaços da cidade em suportes para a expressão artística e política. Ao levar arte para muros, viadutos e fachadas, essas manifestações ampliam o acesso à cultura, dão visibilidade a temas sociais e estimulam o debate público.

Mais do que embelezar a paisagem, a arte urbana faz da cidade um espaço de diálogo, memória e resistência.

De acordo com o texto, a arte urbana se destaca, sobretudo, por

A) valorizar a tradição artística em espaços fechados.

B) restringir-se à decoração de áreas da cidade.

C) democratizar o acesso à arte e promover a reflexão social.

D) substituir as manifestações culturais tradicionais.

E) manter seu foco exclusivo na estética e na beleza visual.

Educação Física e Cultura Corporal — Questões 15 e 16

Questão 15 — Cultura corporal

Leia o texto a seguir.

A prática regular de atividades físicas contribui para a saúde física e mental, reduz o estresse e melhora a qualidade de vida.

Além disso, quando realizada em espaços públicos e coletivos, como parques, pistas e praças, fortalece os vínculos sociais e o senso de pertencimento à comunidade.

O texto evidencia que a cultura corporal, nesse contexto,

A) está relacionada apenas ao rendimento esportivo.

B) contribui para o bem-estar individual e a convivência social.

C) deve ser praticada exclusivamente em academias.

D) tem como principal objetivo a competição.

E) se limita a atividades de alto desempenho.

Questão 16 — Saúde, mídia e corpo

Leia o anúncio a seguir.

MOVIMENTO É SAÚDE EM TODAS AS IDADES.

O anúncio associa a imagem de uma pessoa praticando atividade física a três benefícios:

• Mais disposição.
• Menos estresse.
• Mais qualidade de vida.

O anúncio, ao associar imagem, texto e ícones, tem como principal finalidade

A) divulgar um evento esportivo de alto rendimento.

B) conscientizar sobre os benefícios da atividade física.

C) promover um produto para aumento do desempenho.

D) criticar a baixa adesão da população às academias.

E) informar sobre uma nova política pública de saúde.

Língua Inglesa — Questões 17 e 18

Nesta revisão ENEM de Linguagens, o estudante pode resolver apenas as questões da língua estrangeira escolhida para o Enem ou responder às quatro questões de inglês e espanhol para ampliar sua prática.

Questão 17 — Leitura e participação em inglês

Read the text below.

Beyond a place to read

On Saturday mornings, a small public library in a busy neighborhood opens its doors before the shops around it. Some visitors come to borrow novels, but others arrive to use the computers, join a conversation group, or attend workshops about job applications. For people who have limited access to technology at home, the building offers more than shelves filled with books.

The librarians noticed that many residents had stories to share but few opportunities to be heard. They invited older people to record memories of the neighborhood and asked teenagers to help edit the audio. The recordings were made available online, alongside photographs collected from local families. What began as a reading program soon became an archive of collective memory.

The project does not claim that a library can solve all the problems of the community. It shows, however, that access to information can be connected to participation and belonging. When people produce and exchange knowledge, they also discover new ways of seeing the place where they live.

No texto, a biblioteca é apresentada principalmente como um espaço que

A) amplia a participação dos moradores ao reunir acesso à informação e produção de memórias coletivas.

B) substitui as escolas na formação dos adolescentes por oferecer atividades informais.

C) prioriza serviços digitais e abandona progressivamente o empréstimo de livros.

D) concentra suas ações na preparação profissional de adultos desempregados.

E) limita a produção cultural a registros realizados por especialistas.

Questão 18 — Campanha e sustentabilidade

Read the campaign and the text.

REFILL. REUSE. REPEAT.

One choice can travel far.

Refill. Reuse. Repeat.

A disposable bottle can be used for a few minutes, but its impact may last for years. Plastic waste travels through drains and rivers before reaching the ocean. There, it can harm wildlife and enter food chains. The problem is large, but daily decisions are part of the response.

Choosing a reusable bottle will not replace public policies or better waste management. Still, small actions can support broader changes when schools, businesses and communities make them easier for everyone. The campaign asks people to pay attention to what they consume and to demand systems that reduce unnecessary packaging.

Ao relacionar o slogan ao texto, a campanha busca

A) defender que a responsabilidade ambiental pertence exclusivamente às famílias.

B) informar que o descarte de plástico deixa de ser problemático quando chega aos rios.

C) afirmar que a substituição de embalagens elimina a necessidade de políticas públicas.

D) associar o consumo de garrafas reutilizáveis ao aumento da produtividade escolar.

E) estimular escolhas individuais e mudanças coletivas para reduzir resíduos plásticos.

Língua Espanhola — Questões 19 e 20

Questão 19 — Leitura e participação social

Lee el texto a continuación.

La biblioteca de las cosas

En un barrio de una ciudad latinoamericana, un grupo de vecinos decidió ampliar la idea de biblioteca. Además de libros, comenzaron a prestar herramientas, juegos de mesa, instrumentos musicales y otros objetos que muchas personas necesitan solo de vez en cuando. Para usar el servicio, los participantes se registran y se comprometen a cuidar lo que retiran.

La propuesta nació de una pregunta sencilla: ¿por qué cada familia tendría que comprar algo que podría compartirse? Al principio, algunos vecinos desconfiaban del proyecto. Sin embargo, las reuniones para organizar préstamos y reparar objetos se convirtieron en oportunidades para conocerse y conversar sobre el consumo.

Los organizadores reconocen que no todo se puede compartir y que existen desafíos de mantenimiento. Aun así, defienden que el valor de la iniciativa no está únicamente en ahorrar dinero. También está en fortalecer redes de cooperación y en demostrar que una comunidad puede construir soluciones a partir de sus propios recursos.

No texto, a iniciativa é apresentada como uma forma de

A) reduzir a presença dos livros nos espaços destinados à formação cultural.

B) transferir aos moradores a obrigação de oferecer serviços públicos essenciais.

C) incentivar compras coletivas para aumentar a circulação de mercadorias.

D) relacionar compartilhamento de objetos, consumo consciente e cooperação comunitária.

E) restringir o acesso a instrumentos culturais aos participantes das reuniões.

Questão 20 — Cidade e mobilidade

Lee el texto a continuación.

Una ciudad a escala humana

Durante años, muchas ciudades organizaron sus calles pensando principalmente en los automóviles. Las avenidas se hicieron más anchas y las distancias a pie parecieron menos importantes. Sin embargo, quienes caminan, utilizan una bicicleta o esperan el transporte público también necesitan espacios seguros para desplazarse.

Una ciudad a escala humana no es aquella que prohíbe todos los coches, sino la que ofrece distintas opciones para moverse. Una acera amplia, un cruce bien señalizado y árboles que proporcionan sombra pueden cambiar la experiencia de ir a la escuela, al trabajo o al mercado. Las decisiones sobre movilidad también afectan a quienes no conducen, como muchos niños y personas mayores.

Por eso, planificar el espacio público exige escuchar a los habitantes y observar cómo usan realmente las calles. No se trata solo de llegar más rápido, sino de hacer que el trayecto sea accesible, agradable y compartido.

Segundo a argumentação do texto, o planejamento urbano deve

A) priorizar a velocidade dos veículos para melhorar todos os deslocamentos.

B) impedir o uso do automóvel como condição obrigatória de sustentabilidade.

C) considerar diferentes formas de deslocamento e as necessidades dos habitantes.

D) concentrar os investimentos apenas em regiões com maior circulação comercial.

E) transferir aos pedestres a responsabilidade pelas condições das vias públicas.

Gabarito comentado — Questões 1 a 20

Questão 1 — Alternativa B

Raciocínio: A crônica não nega os problemas do ônibus, mas os contrasta com gestos que tornam a convivência possível.

Evidência: O texto cita ceder o lugar, ajudar uma pessoa com dificuldade e trocar pequenos gestos de solidariedade.

Por que o distrator está errado? A alternativa E identifica a diversidade dos passageiros, mas deixa de lado a ênfase na empatia.

Questão 2 — Alternativa B

Raciocínio: A campanha associa o racismo à violência e convoca o público a agir por meio do respeito e da valorização da diversidade.

Evidência: O enunciado visual reúne “Racismo também é violência” e o apelo “Denuncie. Respeite. Valorize a diversidade”.

Por que o distrator está errado? A alternativa D menciona denúncia, mas o cartaz não indica canais nem pede punição imediata.

Questão 3 — Alternativa C

Raciocínio: O elogio à rapidez da informação é irônico: na verdade, o texto questiona a certeza de quem compartilha conteúdos sem lê-los.

Evidência: A expressão “agora todo mundo já sabe tudo (sem precisar ler nada!)” contradiz o comportamento aparentemente valorizado.

Por que o distrator está errado? A alternativa A interpreta como elogio literal uma mensagem construída para criticar a superficialidade.

Questão 4 — Alternativa C

Raciocínio: O anúncio tem função conativa: quer provocar uma atitude concreta de preservação dos oceanos.

Evidência: O slogan “Consumo consciente preserva o mar” é acompanhado pela imagem da tartaruga afetada por plástico.

Por que o distrator está errado? A alternativa A pode parecer atraente pela força visual, mas a finalidade principal não é entreter.

Questão 5 — Alternativa B

Raciocínio: A avenida recebe uma ação própria de seres animados, o que caracteriza personificação.

Evidência: O verso “a avenida mastiga pressas” atribui à avenida o ato de mastigar.

Por que o distrator está errado? A alternativa C confunde imagem expressiva com exagero quantitativo; o núcleo do efeito é a atribuição de uma ação humana a um elemento urbano.

Questão 6 — Alternativa C

Raciocínio: Os emojis são interpretados de modos diferentes, e isso gera o desencontro comunicativo explorado pela tirinha.

Evidência: A personagem percebe que ninguém declarou explicitamente concordância, embora várias reações tenham sido enviadas.

Por que o distrator está errado? A alternativa D exagera o argumento: a tirinha não defende a substituição de todo diálogo por emojis.

Questão 7 — Alternativa C

Raciocínio: “Assim” retoma as razões apresentadas e introduz a conclusão de que investir em áreas verdes humaniza a cidade.

Evidência: O texto primeiro expõe os benefícios dos parques e, em seguida, apresenta a consequência argumentativa.

Por que o distrator está errado? A alternativa A confunde conclusão com causa: a oração final sintetiza a defesa feita anteriormente.

Questão 8 — Alternativa C

Raciocínio: A postagem convida a repensar o tempo gasto em telas, relacionando descanso digital e reconexão com o cotidiano.

Evidência: A chamada “Desconecte para se reconectar” é explicada pelo convite a fazer uma pausa e redescobrir prioridades.

Por que o distrator está errado? A alternativa B limita o público aos jovens e reduz uma campanha reflexiva a uma crítica genérica.

Questão 9 — Alternativa D

Raciocínio: O verso reúne afirmações aparentemente incompatíveis para problematizar a identidade do sujeito.

Evidência: Na mesma sequência, o eu lírico afirma “sou muitos, sou um, sou nenhum”.

Por que o distrator está errado? A alternativa C identifica oposição entre termos, mas não explica tão bem a simultaneidade paradoxal das identidades.

Questão 10 — Alternativa C

Raciocínio: As expressões informais são adequadas à conversa entre amigos e representam usos legítimos da língua.

Evidência: “Bora no rolê” e “Demorô” demonstram proximidade e um contexto de interlocução familiar.

Por que o distrator está errado? A alternativa B confunde adequação comunicativa com obrigação de usar sempre o registro formal.

Questão 11 — Alternativa C

Raciocínio: O desejo de partir surge da percepção de limites impostos pelo espaço vivido no sertão.

Evidência: A cerca da fazenda e os sonhos que “não cabiam” nesse espaço sinalizam restrições e anseio por outros horizontes.

Por que o distrator está errado? A alternativa B é plausível pela paisagem ilustrada, mas o trecho não apresenta a natureza como refúgio espiritual.

Questão 12 — Alternativa C

Raciocínio: O poema trata a felicidade como algo que pode aparecer nos pequenos instantes de cuidado e recomeço.

Evidência: O último verso afirma que a felicidade pode se esconder “nas pequenas coisas”.

Por que o distrator está errado? A alternativa E desconsidera que o poema também valoriza fazer planos e mudar planos.

Questão 13 — Alternativa B

Raciocínio: A representação visual articula referências culturais e experiências sociais para valorizar ancestralidade e cultura popular.

Evidência: O turbante, a personagem e o cenário urbano colorido compõem uma identidade cultural situada.

Por que o distrator está errado? A alternativa D restringe a arte à decoração, ignorando a dimensão de pertencimento proposta.

Questão 14 — Alternativa C

Raciocínio: O texto caracteriza grafites e murais como meios de ampliar o acesso à cultura e suscitar debates sociais.

Evidência: Menciona visibilidade a temas sociais e o muro como espaço de diálogo, memória e resistência.

Por que o distrator está errado? A alternativa B reduz a intervenção à decoração, justamente a visão que o texto ultrapassa.

Questão 15 — Alternativa B

Raciocínio: A cultura corporal é apresentada como prática que combina saúde, convivência e vínculos de comunidade.

Evidência: O texto destaca melhora da saúde física e mental e fortalecimento dos laços sociais em espaços públicos.

Por que o distrator está errado? A alternativa A é limitada: a finalidade não se resume ao rendimento esportivo.

Questão 16 — Alternativa B

Raciocínio: A campanha procura sensibilizar o público para os benefícios físicos e emocionais do movimento em diferentes idades.

Evidência: Os ícones indicam mais disposição, menos estresse e mais qualidade de vida.

Por que o distrator está errado? A alternativa E introduz uma política pública específica que não aparece no anúncio.

Questão 17 — Alternativa A

Raciocínio: O texto mostra que a biblioteca articula acesso à tecnologia, troca de relatos e construção de memória do bairro.

Evidência: Moradores mais velhos gravam lembranças e adolescentes editam áudios divulgados à comunidade.

Por que o distrator está errado? A alternativa C é tentadora por mencionar tecnologia, mas o empréstimo de livros continua presente.

Questão 18 — Alternativa E

Raciocínio: A campanha propõe reutilizar embalagens e reconhece que escolhas individuais precisam estar articuladas a ações coletivas.

Evidência: O slogan “Refill. Reuse. Repeat.” vem acompanhado de referência explícita a políticas e gestão de resíduos.

Por que o distrator está errado? A alternativa A é inadequada porque o texto diz que a ação individual não substitui políticas públicas.

Questão 19 — Alternativa D

Raciocínio: A biblioteca compartilhada relaciona circulação de objetos, economia de recursos e construção de laços comunitários.

Evidência: Além dos empréstimos, o texto destaca reuniões, reparos e redes de cooperação.

Por que o distrator está errado? A alternativa C inverte o objetivo: a proposta questiona compras desnecessárias, não promove mercadorias.

Questão 20 — Alternativa C

Raciocínio: O texto defende uma mobilidade urbana que considere pedestres, ciclistas, transporte público e outros usuários.

Evidência: A expressão “distintas opciones para moverse” e os exemplos de calçadas e travessias fundamentam a resposta.

Por que o distrator está errado? A alternativa B exagera: o texto afirma que uma cidade humana não precisa proibir todos os carros.

Gabarito resumido

Questão	Resposta	Questão	Resposta
1	B	11	C
2	B	12	C
3	C	13	B
4	C	14	C
5	B	15	B
6	C	16	B
7	C	17	A
8	C	18	E
9	D	19	D
10	C	20	C

O que revisar se você errou?

Use seus erros como diagnóstico: volte ao bloco teórico indicado e releia, no texto-base, o trecho que sustenta a resposta correta.

Questões	Conteúdo para revisar
1 e 7	Tema, tese, inferência e coesão; conectivos conclusivos.
2 e 4	Campanhas, funções da linguagem e articulação entre texto e imagem.
3, 6 e 8	Ironia, ambiguidade, circulação digital e recursos de persuasão.
5 e 9	Personificação e paradoxo: sentidos expressivos no poema.
10	Variação linguística, adequação e preconceito linguístico.
11 e 12	Literatura: voz, imagens, cotidiano e contexto de leitura.
13 e 14	Artes: identidade, ancestralidade, memória e espaço urbano.
15 e 16	Cultura corporal, convivência, saúde e leitura de campanhas.
17 e 18	Inglês: finalidade, vocabulário contextual e argumentos em campanhas.
19 e 20	Espanhol: ideia principal, conectivos e inferências socioculturais.

Roteiro de retomada

1. Releia o texto-base.
2. Marque a evidência decisiva.
3. Compare a resposta correta com o distrator que você escolheu.
4. Resolva outra questão sobre a mesma habilidade.

Estratégias de resolução

Página 31 da apostila

Um método para interpretar, conectar e resolver.

Antes de marcar a alternativa

• Localize a finalidade e a ideia central do texto.
• Encontre a palavra, imagem ou fala decisiva.
• Teste a alternativa contra o texto completo.
• Elimine respostas que exageram ou distorcem.

Exemplo: Questão 7 — O conectivo “Assim”

O texto apresenta o problema da vida urbana e explica como parques e praças favorecem a convivência. Em seguida, começa o último parágrafo com “Assim, investir em áreas verdes...”.

Resposta: C — conclusão.

Evidência: “Assim” retoma as vantagens já apresentadas e introduz a consequência argumentativa. Não indica oposição nem condição.

Erros comuns na resolução das questões

1. Confundir assunto com tese

Tema é sobre o que o texto fala; tese é a posição defendida sobre esse assunto.

2. Escolher a alternativa mais ampla

Respostas com “sempre”, “apenas” ou “todos” precisam de apoio explícito no texto.

3. Desconsiderar o recurso visual

Em campanhas e tirinhas, cores, enquadramento, balões e gestos são pistas de sentido.

4. Traduzir palavra por palavra

Em inglês e espanhol, observe o gênero, os cognatos e os conectivos antes de traduzir.

Plano final da revisão ENEM Linguagens

Página 32 da apostila

Use o roteiro para retomar conteúdos selecionados e registrar o que melhorar.

Revisar não é apenas reler o gabarito.

Para cada erro, escreva qual pista deixou de observar, refaça a questão sem consultar a resposta e explique sua escolha em uma frase.

Dia 1

Interpretação e inferência

Releia os textos das questões 1 e 2; identifique tema e finalidade.

Dia 2

Coesão e recursos expressivos

Reveja conectivos, humor, ironia, personificação e paradoxo.

Dia 3

Linguagem e mídias

Analise uma campanha e compare título, imagem e público-alvo.

Dia 4

Literatura

Interprete as escolhas expressivas das questões 11 e 12.

Dia 5

Artes e cultura corporal

Relacione representação, identidade, saúde e participação social.

Dia 6

Inglês e espanhol

Pratique a língua escolhida; localize propósito e argumentos do texto.

Dia 7

Retomada dos erros

Refaça só as questões erradas e justifique por que as demais opções falham.

Apostila de revisão de conteúdos selecionados, inspirada nas competências de Linguagens do Enem. Não é prova oficial nem prevê os temas do exame.

Faça parte do nosso grupo de Whatsapp