Anna Oliveira
Confira a atividade sobre Positivismo, elaborada para o Ensino Médio, com gabarito e alinhada à BNCC. Pronta para usar, com tudo para sala de aula.
Nesta atividade, os alunos irão compreender o Positivismo como uma corrente filosófica ligada à valorização da ciência, da ordem social, do progresso e da organização racional da sociedade. As questões trabalham a relação entre pensamento positivista, formação do Estado moderno, República brasileira, cidadania, cientificismo, desigualdades sociais e críticas contemporâneas ao uso da ciência como justificativa de poder.
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Questões
1) Leia a situação abaixo.
Uma cidade criou um aplicativo para medir a “qualidade” dos bairros. O sistema usa dados sobre renda, escolaridade, limpeza urbana, número de ocorrências policiais e acesso à internet. Depois, classifica os bairros de 1 a 5 estrelas. A prefeitura afirma que, com isso, poderá “organizar melhor a cidade e promover o progresso”.
a) Que elementos dessa situação podem ser associados ao pensamento positivista?
b) Qual é o risco de transformar problemas sociais complexos apenas em números e rankings?
c) Explique por que uma política pública baseada em dados pode ser útil, mas também limitada.
2) O Positivismo, associado principalmente a Auguste Comte, defendia que a humanidade passaria por diferentes formas de compreender o mundo. Sobre essa ideia, assinale a alternativa correta.
a) O Positivismo valorizava explicações míticas e religiosas como forma superior de conhecimento.
b) Para o Positivismo, a ciência deveria ocupar papel central na organização do conhecimento e da sociedade.
c) O Positivismo rejeitava qualquer forma de ordem social e defendia a ausência de Estado.
d) O Positivismo surgiu como crítica direta à ciência moderna e à industrialização.
3) Sugestão de texto conhecido: utilizar a frase atribuída a Auguste Comte: “O amor por princípio, a ordem por base e o progresso por fim.”
A partir dessa frase, responda:
a) O que a expressão “ordem por base” pode revelar sobre a visão positivista de sociedade?
b) Como a ideia de “progresso por fim” aparece em discursos políticos atuais?
c) Em sua opinião, é possível haver progresso sem questionar a ordem existente? Justifique.
4) Observe o lema da bandeira brasileira: “Ordem e Progresso.”
Esse lema tem inspiração positivista e foi incorporado no contexto da Proclamação da República. Com base nisso, responda:
a) Por que a ideia de “ordem” era importante para parte dos republicanos brasileiros do final do século XIX?
b) Que tipo de projeto de país estava associado à ideia de “progresso” naquele período?
c) A expressão “ordem e progresso” pode ser interpretada de maneira democrática? E de maneira autoritária? Explique as duas possibilidades.
5) Em uma escola, a direção decidiu criar uma “turma ideal” com base apenas nas maiores notas dos alunos em Matemática, Português e Ciências. Os estudantes com notas mais baixas seriam separados para uma turma chamada “recuperação social”. A justificativa seria: “assim a escola funcionará melhor e os melhores puxarão o progresso”.
Essa situação apresenta um uso problemático de ideias próximas ao Positivismo porque:
a) valoriza a participação dos estudantes nas decisões coletivas.
b) considera que todos os conhecimentos têm o mesmo valor cultural.
c) reduz pessoas a indicadores e pode reforçar hierarquias sociais.
d) rejeita completamente o uso de dados na educação.
6) O Positivismo surgiu em um contexto de intensas transformações sociais: Revolução Industrial, urbanização, avanço das ciências, crise das explicações religiosas tradicionais e fortalecimento dos Estados nacionais.
a) Escolha dois elementos desse contexto histórico e explique como eles favoreceram o surgimento do Positivismo.
b) Por que uma sociedade em rápida transformação poderia desejar mais “ordem”?
c) Relacione o Positivismo à formação dos Estados modernos e à ideia de administração racional da população.
7) Leia o trecho fictício abaixo.
“Para melhorar o país, não precisamos ouvir opiniões populares, tradições locais ou conflitos de classe. Precisamos apenas de especialistas, estatísticas e planejamento técnico. A política atrapalha; a ciência resolve.”
a) Que visão de cidadania aparece nesse trecho?
b) Essa visão combina com uma democracia participativa? Justifique.
c) Explique como o Positivismo pode contribuir para políticas públicas, mas também pode se transformar em tecnocracia.
8) Assinale a alternativa que apresenta uma crítica adequada ao Positivismo.
a) O Positivismo erra ao afirmar que nenhuma forma de conhecimento científico deve ser considerada.
b) O Positivismo pode ser criticado quando trata a ciência como neutra e suficiente para resolver todos os problemas sociais.
c) O Positivismo é criticado porque defende que apenas a religião deve organizar o Estado.
d) O Positivismo não teve qualquer relação com política, Estado ou sociedade.
9) Sugestão de texto conhecido: utilizar pequenos trechos do Manifesto Republicano de 1870 ou uma imagem da bandeira brasileira para discutir República, Estado e cidadania.
Imagine que dois grupos disputam o sentido da palavra “progresso” no início da República brasileira.
- Grupo A: progresso significa modernizar o país, criar instituições, valorizar a ciência e fortalecer o Estado.
- Grupo B: progresso só existe se houver ampliação real da cidadania, participação popular e redução das desigualdades.
a) Qual dos dois grupos apresenta uma visão mais próxima do Positivismo clássico? Explique.
b) Qual dos dois grupos aproxima o debate de uma visão mais democrática de cidadania? Explique.
c) O Brasil republicano realizou plenamente a promessa de progresso para toda a população? Justifique considerando desigualdades sociais, raciais e políticas.
10) Produção reflexiva.
Escreva um pequeno texto argumentativo respondendo à pergunta:
“A ciência deve orientar a organização da sociedade, mas pode substituir o debate político e a participação cidadã?”
Em seu texto, considere:
a) a valorização positivista da ciência;
b) os riscos de uma sociedade guiada apenas por especialistas e indicadores;
c) a importância da cidadania, da democracia e da escuta de diferentes grupos sociais.
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição |
|---|---|
| EM13CHS102 | Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos. |
| EM13CHS603 | Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.). |
Gabarito da atividade sobre Positivismo
Atividade 1:
a) Uso de dados, classificação, planejamento racional da cidade, busca por ordem e progresso.
b) Pode esconder desigualdades históricas, culpabilizar bairros pobres e ignorar experiências humanas que não cabem em números.
c) Dados ajudam a diagnosticar problemas, mas precisam ser interpretados com participação social, contexto histórico e análise crítica.
Atividade 2:
Alternativa b.
Atividade 3:
a) Revela a defesa de uma sociedade organizada, estável e orientada por regras.
b) Aparece em promessas de modernização, desenvolvimento tecnológico, crescimento econômico e eficiência administrativa.
c) Resposta pessoal. Espera-se que o aluno perceba que, às vezes, questionar a ordem é necessário para combater injustiças.
Atividade 4:
a) Porque havia preocupação com estabilidade política, unidade nacional e controle das mudanças após o fim da monarquia.
b) Um projeto de modernização institucional, científica, urbana, militar e administrativa.
c) Sim. Pode ser democrática se significar organização com direitos e bem comum. Pode ser autoritária se significar controle social, silenciamento de conflitos e repressão em nome do progresso.
Atividade 5:
Alternativa c.
Atividade 6:
a) Possíveis respostas: Revolução Industrial, urbanização, avanço científico, crise religiosa, fortalecimento do Estado.
b) Porque mudanças rápidas geram conflitos, medo, instabilidade e desejo de controle.
c) O Positivismo se relaciona à ideia de governar com base em ciência, estatísticas, planejamento e instituições racionais.
Atividade 7:
a) Uma visão limitada de cidadania, em que a população é vista mais como objeto de administração do que como sujeito político.
b) Não totalmente, pois democracia participativa exige escuta, conflito, debate e presença da sociedade nas decisões.
c) Pode contribuir com dados e planejamento, mas vira tecnocracia quando especialistas substituem a participação política.
Atividade 8:
Alternativa b.
Atividade 9:
a) Grupo A, pois valoriza ciência, instituições, Estado e modernização organizada.
b) Grupo B, pois associa progresso à cidadania, participação e redução das desigualdades.
c) Espera-se que o aluno reconheça que não, pois a República brasileira manteve exclusões políticas, raciais, econômicas e sociais.
Atividade 10:
Resposta pessoal. Espera-se que o aluno argumente que a ciência é importante para orientar decisões públicas, mas não deve substituir a política, a democracia e a participação cidadã. Um bom texto deve mencionar limites do cientificismo, importância do debate público e necessidade de considerar diferentes grupos sociais.
