Anna Oliveira
Sociedades africanas é o tema desta atividade de História para o 7º ano, elaborada para ampliar a compreensão dos estudantes sobre a diversidade de povos, reinos, impérios e cidades existentes no continente antes da chegada dos europeus. O material explora formas de organização social, comércio, fontes históricas, saberes e técnicas por meio de textos autorais e propostas de interpretação, pronto para usar, com tudo para sala de aula.
A atividade reúne questões objetivas, discursivas, de associação, verdadeiro ou falso, análise de fontes e produção textual. As propostas incentivam os alunos a superar visões generalizantes sobre a África e a reconhecer a diversidade e a complexidade das sociedades africanas, contando ainda com gabarito completo e indicação da habilidade da BNCC.
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Questões
| TEXTO-BASE 1 — MUITAS ÁFRICAS (para as questões 1 a 3)Antes da chegada dos europeus, o continente africano já reunia grande diversidade de povos, línguas e formas de viver. Havia impérios, reinos, cidades comerciais, aldeias e comunidades organizadas de diferentes maneiras. No oeste africano, o Império do Mali fortaleceu-se por meio da agricultura e das rotas comerciais. Na África Central, o Reino do Kongo possuía autoridades políticas, províncias e redes de troca. Ao sul, o Grande Zimbábue destacou-se por suas construções de pedra e pelo comércio regional. Na costa oriental, cidades suaílis ligavam mercadores africanos ao oceano Índico. Esses exemplos mostram que não existia uma única “sociedade africana”, mas muitas sociedades com histórias próprias. |
1)A principal ideia defendida pelo texto é que:
a)todas as sociedades africanas possuíam a mesma organização política.
b)o continente africano era diverso e reunia sociedades com histórias e organizações próprias.
c)a história africana começou somente com a chegada dos europeus.
d)as comunidades africanas viviam isoladas e não realizavam trocas.
2)Retire do texto dois exemplos que comprovem a diversidade das sociedades africanas e explique o que cada exemplo revela.
3)Complete as frases com as palavras do quadro:
| DIVERSIDADE • IMPÉRIOS • COMÉRCIO • SOCIEDADES |
a) A África era formada por muitas ________________________________.
b) Algumas se organizaram como reinos e ________________________________.
c) As rotas de ________________________________ conectavam diferentes regiões.
d) Estudar esses povos ajuda a reconhecer a ________________________________ histórica do continente.
| TEXTO-BASE 2 — ROTAS, CIDADES E CONHECIMENTOS (para as questões 4 a 6)As rotas comerciais atravessavam desertos, savanas e rios. Mercadores transportavam ouro, sal, tecidos, alimentos, metais e livros. Cidades como Timbuktu e Djenné tornaram-se pontos de encontro entre comerciantes, artesãos, estudiosos e viajantes. Nesses centros, existiam mercados e espaços de ensino. O comércio não movimentava apenas produtos: ele também favorecia a circulação de línguas, crenças, conhecimentos e técnicas. Em outras regiões, cidades da costa suaíli participavam de redes ligadas ao oceano Índico, conectando a África oriental a áreas da Ásia e do Oriente Médio. |
Quadro de apoio — exemplos de circulação
| Região ou centro | Elemento em circulação | Conexão destacada |
|---|---|---|
| Saara e Sahel | sal, ouro e tecidos | rotas transaarianas |
| Timbuktu e Djenné | mercadorias, livros e conhecimentos | mercados e espaços de ensino |
| Costa suaíli | ouro, marfim e produtos importados | rotas do oceano Índico |
4)Com base no texto e no quadro, explique por que as cidades comerciais também podiam se tornar centros culturais e de conhecimento.
5)Marque V para verdadeiro e F para falso. Em seguida, corrija a afirmação falsa.
( ) As rotas comerciais permitiam a circulação de produtos e também de ideias.
( ) Timbuktu e Djenné eram apenas áreas rurais sem mercados ou ensino.
( ) As cidades suaílis participavam de redes comerciais do oceano Índico.
( ) O comércio conectava diferentes regiões africanas e outros espaços.
Correção da afirmação falsa:
6)Associe cada sociedade ou região à característica correspondente.
| 1. Império do Mali | ( ) Reino da África Central com autoridades e províncias. |
| 2. Grande Zimbábue | ( ) Centros comerciais da costa oriental ligados ao oceano Índico. |
| 3. Reino do Kongo | ( ) Império do oeste africano ligado às rotas transaarianas. |
| 4. Cidades suaílis | ( ) Sociedade conhecida por construções monumentais de pedra e comércio regional. |
| TEXTO-BASE 3 — FONTES, MEMÓRIAS E TÉCNICAS (para as questões 7 a 10)Para conhecer o passado africano, os historiadores combinam diferentes fontes. Objetos de metal, cerâmicas, esculturas, ruínas, construções e ferramentas são fontes materiais. Relatos transmitidos entre gerações são fontes orais; em várias sociedades, especialistas da memória preservavam genealogias, acontecimentos e ensinamentos. Também existem registros escritos produzidos em diferentes línguas e alfabetos. Ao comparar as fontes, é possível estudar técnicas de metalurgia, agricultura, arquitetura, navegação, comércio e organização política. Nenhuma fonte responde a tudo sozinha: cada uma oferece pistas que precisam ser analisadas no contexto em que foi produzida. |
7)Analise as três pistas históricas abaixo e responda.
| Pista A | Uma placa de metal apresenta figuras de governantes, guerreiros e cerimônias. |
| Pista B | Restos de muralhas de pedra formam um grande conjunto arquitetônico. |
| Pista C | Um relato transmitido por gerações narra a origem de uma família governante. |
a) Classifique as pistas como fonte material, arquitetônica/arqueológica ou oral.
b) Escolha uma pista e explique o que ela pode revelar sobre a sociedade estudada.
8)Leia a afirmação: “Uma sociedade sem escrita alfabética não possui história.” Qual alternativa apresenta a melhor análise?
a)A afirmação está correta, pois somente documentos escritos são fontes históricas.
b)A afirmação está correta, porque objetos e relatos não podem ser estudados.
c)A afirmação está incorreta, pois fontes orais, materiais, arqueológicas e escritas podem ser combinadas para investigar o passado.
d)A afirmação está incorreta apenas porque todas as sociedades africanas usavam o mesmo alfabeto.
ANÁLISE E PRODUÇÃO HISTÓRICA
9)Escolha dois saberes ou técnicas citados no texto-base 3. Explique como eles podiam responder às necessidades da população ou favorecer a organização da sociedade.
10)Produção histórica — escreva um pequeno painel de museu (5 a 7 linhas) sobre uma das sociedades estudadas. Inclua:
• o nome da sociedade ou região;
• uma característica de sua organização, economia ou vida urbana;
• um saber, uma técnica ou uma fonte histórica relacionada a ela;
• uma conclusão que destaque a diversidade histórica da África.
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição |
|---|---|
| EF07HI03 | Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as formas de organização social e o desenvolvimento de saberes e técnicas. |
Gabarito da atividade de sociedades africanas
Atividade 1:Alternativa b. O texto destaca a diversidade do continente e a existência de sociedades com formas próprias de organização e história.
Atividade 2:Resposta esperada: o aluno deve selecionar dois exemplos do texto e explicá-los. Exemplos: Mali — império do oeste africano ligado à agricultura e ao comércio; Kongo — reino com autoridades, províncias e redes de troca; Grande Zimbábue — construções de pedra e comércio regional; cidades suaílis — centros mercantis conectados ao oceano Índico. Observar se a explicação relaciona o exemplo à diversidade africana.
Atividade 3:a) sociedades; b) impérios; c) comércio; d) diversidade.
Atividade 4:Resposta esperada: as cidades reuniam comerciantes, artesãos, estudiosos e viajantes. Além de mercadorias, circulavam informações, línguas, crenças, livros, conhecimentos e técnicas, favorecendo mercados, ensino e intercâmbio cultural.
Atividade 5:V; F; V; V. Correção: Timbuktu e Djenné eram centros urbanos com mercados e espaços de ensino, e não apenas áreas rurais sem essas atividades.
Atividade 6:3 — Reino da África Central com autoridades e províncias; 4 — centros comerciais da costa oriental ligados ao oceano Índico; 1 — império do oeste africano ligado às rotas transaarianas; 2 — sociedade conhecida por construções monumentais de pedra e comércio regional.
Atividade 7:a) Pista A: fonte material e iconográfica; Pista B: fonte arquitetônica/arqueológica; Pista C: fonte oral. b) Resposta possível: a placa pode indicar hierarquias, vestimentas, funções políticas ou cerimônias; as muralhas podem revelar técnicas de construção, planejamento e poder; o relato oral pode preservar genealogias, memórias e valores. Observar se o aluno reconhece que a fonte oferece pistas, mas exige análise de contexto.
Atividade 8:Alternativa c. A escrita é uma fonte importante, mas não é a única: relatos orais, objetos, edifícios, imagens e vestígios arqueológicos também permitem investigar a história.
Atividade 9:Resposta pessoal com base no conteúdo. Possibilidades: metalurgia para produzir ferramentas e objetos; agricultura para abastecimento; arquitetura para moradia, defesa ou expressão de poder; navegação e comércio para circulação de produtos e contatos; organização política para administrar territórios. Observar se o aluno escolhe dois saberes/técnicas e explica sua função social.
Atividade 10:Resposta pessoal. O professor deve observar se o painel apresenta uma sociedade ou região estudada, uma característica histórica correta, um saber/técnica ou fonte pertinente e uma conclusão que reconheça a diversidade das sociedades africanas. Avaliar clareza, coerência e uso de informações da atividade.
