Anna Oliveira
Confira a atividade sobre Doutrina Monroe, elaborada para 8º ano do Ensino Fundamental, com gabarito e alinhada à BNCC. Pronta para usar, com tudo para sala de aula.
A proposta busca desenvolver a compreensão crítica das relações entre os Estados Unidos e a América Latina no século XIX, analisando a frase “América para os americanos”, os interesses políticos e econômicos envolvidos, as independências latino-americanas e as contradições entre discurso de proteção e prática de influência.
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Questões
Texto de apoio 1
Em 1823, o presidente dos Estados Unidos, James Monroe, apresentou uma mensagem ao Congresso estadunidense. Nesse discurso, ele defendia que as potências europeias não deveriam tentar recolonizar ou interferir nos países americanos que estavam se tornando independentes.
A ideia ficou conhecida pela frase: “América para os americanos”. Porém, essa frase pode ser interpretada de diferentes formas. Para alguns, ela significava apoio à independência dos países da América. Para outros, também indicava o desejo dos Estados Unidos de ampliar sua influência política e econômica sobre o continente.
1) A Doutrina Monroe surgiu em um contexto de transformações políticas no continente americano. Qual alternativa melhor explica esse contexto?
a) O fortalecimento das monarquias absolutistas americanas.
b) A independência de vários países latino-americanos e o receio de nova interferência europeia.
c) A união militar entre Estados Unidos, Espanha e Portugal.
d) A criação de um governo único para toda a América.
2) A frase “América para os americanos” parece simples, mas pode esconder diferentes sentidos. Responda:
a) Quem eram os “americanos” mencionados na frase, do ponto de vista dos Estados Unidos?
b) Como essa frase poderia ser recebida por países latino-americanos recém-independentes?
c) Por que essa frase pode ser considerada ambígua?
3) Imagine que você é um jornalista latino-americano em 1824 e precisa escrever uma pequena nota sobre a Doutrina Monroe. Qual título seria mais adequado para uma notícia crítica?
a) “Estados Unidos anunciam neutralidade total diante da América Latina”
b) “Europa e América assinam acordo de igualdade econômica”
c) “Nova posição dos EUA promete afastar a Europa, mas amplia dúvidas sobre seus próprios interesses”
d) “Países latino-americanos passam a ser governados por Washington”
3) Leia o trecho fictício abaixo.
“Os novos países da América precisam se proteger das antigas potências europeias. Mas também precisam observar com cuidado qualquer país que tente falar em nome de todo o continente.”
Com base no trecho, responda:
a) Qual preocupação aparece no texto?
b) Por que um país latino-americano poderia aceitar a Doutrina Monroe com cautela?
c) A Doutrina Monroe pode ser vista apenas como solidariedade entre países americanos? Explique.
Texto de apoio 2
No século XIX, muitos países da América Latina haviam conquistado recentemente sua independência. Espanha e Portugal perderam o controle sobre várias colônias, mas as novas nações ainda enfrentavam dificuldades políticas, econômicas e militares.
Nesse cenário, os Estados Unidos passaram a se apresentar como uma potência interessada em impedir a recolonização europeia. Ao mesmo tempo, o país também buscava ampliar sua presença comercial e diplomática no continente.
5) Assinale V para verdadeiro e F para falso.
( ) A Doutrina Monroe foi anunciada em um momento de independências na América Latina.
( ) A proposta defendia maior intervenção direta da Europa nos países americanos.
( ) Os Estados Unidos buscavam se afirmar como potência no continente.
( ) A frase “América para os americanos” tinha apenas um sentido, aceito da mesma forma por todos os países.
Agora, marque a sequência correta:
a) V, F, V, F
b) F, V, V, F
c) V, V, F, F
d) F, F, V, V
6) Um representante da Espanha afirma em uma reunião internacional:
“As antigas colônias espanholas na América ainda fazem parte da nossa área natural de influência. Outros países não devem impedir nossa tentativa de recuperar esse espaço.”
Agora responda:
a) Como a Doutrina Monroe reagiria a esse tipo de fala?
b) Que interesse dos Estados Unidos aparece nessa reação?
c) Que interesse dos países latino-americanos poderia coincidir com a posição dos Estados Unidos?
7) A Doutrina Monroe pode ser relacionada ao crescimento da influência dos Estados Unidos na América. Qual alternativa apresenta uma leitura mais crítica desse processo?
a) Os Estados Unidos defenderam a América Latina sem qualquer interesse próprio.
b) A Doutrina Monroe representou apenas uma frase simbólica, sem impacto político.
c) A defesa contra a Europa também ajudou os Estados Unidos a se projetarem como liderança continental.
d) A América Latina passou a controlar economicamente os Estados Unidos.
8) Leia o texto abaixo.
“Um país pode defender a liberdade de outros povos e, ao mesmo tempo, manter práticas contraditórias dentro de seu próprio território. No século XIX, os Estados Unidos falavam em liberdade no continente, mas ainda conviviam com a escravidão e com a expansão territorial sobre áreas indígenas e mexicanas.”
Com base no texto, responda:
a) Que contradição histórica o trecho apresenta?
b) Por que essa contradição ajuda a analisar a Doutrina Monroe de forma mais crítica?
c) Como esse tipo de análise evita uma visão simplificada da história?
9) Analise as afirmações abaixo.
I. A Doutrina Monroe estava ligada ao contexto das independências latino-americanas.
II. A Doutrina Monroe afirmava que as potências europeias deveriam evitar novas intervenções no continente americano.
III. A Doutrina Monroe significou igualdade política imediata entre Estados Unidos e América Latina.
IV. A Doutrina Monroe também pode ser entendida como parte da construção da influência dos Estados Unidos sobre o continente.
Estão corretas:
a) Apenas I e II. b) Apenas II e III. c) Apenas I, II e IV. d) Apenas III e IV.
10) Observe a charge abaixo.
Com base nessa cena, responda:
a) Que crítica a charge poderia fazer à Doutrina Monroe?
b) Por que os países latino-americanos aparecem com expressão de dúvida?
c) Crie uma legenda crítica para essa charge, considerando o ponto de vista latino-americano.
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição |
|---|---|
| EF08HI25 | Caracterizar e contextualizar aspectos das relações entre os Estados Unidos da América e a América Latina no século XIX. |
Gabarito da atividade de Doutrina Monroe
Atividade 1 Alternativa B.
Atividade 2
a) Base para professor: Do ponto de vista dos Estados Unidos, “americanos” se referia aos povos do continente americano, mas a frase também projetava os EUA como porta-voz da América.
b) Base para professor: Poderia ser recebida como apoio contra a recolonização europeia, mas também com desconfiança diante dos interesses dos EUA.
c) Base para professor: Porque podia significar defesa da autonomia americana e, ao mesmo tempo, ampliação da influência estadunidense.
Atividade 3 Alternativa C.
Atividade 4
a) Base para professor: A preocupação com a interferência europeia e também com a possibilidade de os EUA falarem em nome de todo o continente.
b) Base para professor: Porque a doutrina poderia ajudar a afastar a Europa, mas também fortalecer a influência dos Estados Unidos.
c) Base para professor: Não. Ela também envolvia interesses políticos, comerciais e estratégicos dos EUA.
Atividade 5 Alternativa A.
Atividade 6
a) Base para professor: A Doutrina Monroe defenderia que a Espanha não deveria tentar recolonizar ou recuperar influência política sobre países americanos independentes.
b) Base para professor: O interesse de limitar a presença europeia e ampliar a liderança dos Estados Unidos no continente.
c) Base para professor: O interesse de preservar a independência e evitar novas tentativas de dominação europeia.
Atividade 7 Alternativa C.
Atividade 8
a) Base para professor: A contradição entre o discurso de liberdade continental e práticas internas ou expansionistas dos Estados Unidos, como escravidão, avanço sobre terras indígenas e conflitos territoriais.
b) Base para professor: Porque mostra que a Doutrina Monroe precisa ser analisada dentro de interesses políticos e não apenas como defesa generosa da América Latina.
c) Base para professor: Ao mostrar que processos históricos têm disputas, interesses e contradições, evitando uma leitura heroica ou única.
Atividade 9 Alternativa C.
Atividade 10
a) Base para professor: A charge poderia criticar a tentativa dos Estados Unidos de se colocarem como líderes ou tutores do continente americano.
b) Base para professor: Porque os países latino-americanos poderiam temer trocar a influência europeia por outro tipo de dependência.
c) Pessoal. Espera-se uma legenda coerente com a crítica, por exemplo: “Independência também significa escolher o próprio caminho.”
