Anna OliveiraConfira a proposta de redação sobre adultização de menores nas redes sociais, inspirada no vídeo de Felca, elaborada para o Ensino Médio e alinhada à BNCC.
Esta atividade convida os estudantes a refletirem sobre o fenômeno da adultização e da erotização precoce de crianças e adolescentes, explorando questões como exposição excessiva nas redes sociais, influência dos algoritmos, responsabilidades de famílias, plataformas e Estado, além dos impactos psicológicos e sociais. O vídeo-denúncia de Felca, que gerou repercussão nacional e debate no Congresso, serve como ponto de partida para a análise crítica e a construção de argumentos sólidos.
A proposta tem como objetivo estimular a argumentação fundamentada em fatos e dados, ampliar a compreensão sobre direitos da criança e do adolescente e incentivar a elaboração de propostas de intervenção que respeitem os direitos humanos. A atividade busca também promover consciência social e digital, preparando o estudante para identificar, analisar e propor soluções para problemas coletivos complexos.
Para mais propostas de redação, clique aqui.
Proposta de Redação sobre vídeo de Felca
Leia atentamente os textos motivadores seguintes e, com base nas reflexões propostas, elabore um texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa. Apresente seu ponto de vista sobre o tema e proponha uma intervenção social que respeite os direitos humanos.
Texto I
Texto II
Texto III
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Adultização de crianças e adolescentes nas redes sociais: riscos, responsabilidades e formas de prevenção”, apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para a defesa de seu ponto de vista.
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição completa |
|---|---|
| EM13LP01 | Relacionar o texto, tanto na produção como na recepção, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor previsto, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.). |
| EM13LP02 | Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na recepção, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática. |
| EM13LP06 | Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua. |
| EM13LP10 | Selecionar informações e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, com vistas à defesa de pontos de vista, à produção de textos argumentativos e à construção de projetos pessoais. |
| EM13LP13 | Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, ao gênero textual, à variedade linguística apropriada e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação, concordância etc.). |
| EM13LP26 | Engajar-se na busca de solução de problemas que envolvam a coletividade, produzindo textos reivindicatórios e participando de discussões e campanhas sociais, com base em argumentos consistentes e atitudes éticas. |
