Confira atividade sobre Revolução Industrial e Imperialismo, explorando as transformações no trabalho, o impacto social das máquinas, a expansão imperialista europeia e a divisão internacional do trabalho. O objetivo é desenvolver o pensamento crítico, estimular a análise de fontes históricas e aprofundar o conhecimento sobre as mudanças econômicas e sociais dos séculos XVIII e XIX. A atividade é voltada para turmas de História do Ensino Médio. Ao final, confira as habilidades da BNCC que regem a atividade e o gabarito.
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1) A Primeira Revolução Industrial ficou marcada principalmente pela:
a) Introdução da eletricidade e do motor a combustão.
b) Substituição do trabalho manual pela produção mecanizada, com destaque para a indústria têxtil.
c) Criação de computadores e linhas de montagem automatizadas.
d) Expansão do setor agrícola em larga escala.
2) Explique dois impactos sociais da Primeira Revolução Industrial na vida urbana e no trabalho das pessoas.
3) Leia o trecho abaixo e responda:
"Na manufactura e no artesanato, o operário serve-se da ferramenta; na fábrica, ele serve a máquina. Ali, é dele que parte o movimento do meio de trabalho e, aqui, ele tem de seguir esse movimento. Na manufactura, os operários são membros de um mecanismo vivo. Na fábrica existe um mecanismo morto, independente deles, e eles são incorporados nele como apêndices vivos. O lúgubre ramerrão de um tormento infindável do trabalho, em que o mesmo processo mecânico é percorrido sempre de novo, assemelha-se ao trabalho de Sísifo; a carga do trabalho, tal como o rochedo, vai cair sempre de novo em cima do extenuado operário. Enquanto o trabalho com máquinas agride ao máximo o sistema nervoso, oprime o multivariado jogo dos músculos e confisca toda a atividade livre, física e espiritual."
Fonte: MARX, Karl. O Capital, Livro I, Cap. 13, Seção 4. Disponível
a) O que Marx quer dizer ao afirmar que o operário passa de “membro de um mecanismo vivo” a “apêndice vivo” da máquina?
b) Que consequências físicas e psicológicas Marx aponta para o trabalhador submetido ao trabalho com máquinas?
4) Na Segunda Revolução Industrial, uma inovação marcante foi:
a) O tear manual.
b) A eletricidade e o motor a combustão.
c) A navegação à vela.
d) O arado de madeira.
5) Durante a Revolução Industrial, as fábricas passaram a empregar um grande número de trabalhadores em ambientes fechados, com longas jornadas e tarefas repetitivas. As condições eram precárias, faltava ventilação, havia grande risco de acidentes e as regras eram rígidas.
a) Quais impactos sociais e de saúde essas condições provocavam nos trabalhadores?
b) De que forma essa realidade contribuiu para o surgimento de movimentos operários?
6) Defina imperialismo e explique uma justificativa ideológica usada pelas potências europeias para legitimar a dominação de outros povos.
7) A divisão internacional do trabalho estabelecida no período imperialista previa que:
a) As colônias fornecessem matérias-primas e comprassem produtos industrializados das metrópoles
b) Todas as nações produzissem os mesmos bens.
c) As colônias exportassem produtos manufaturados.
d) O comércio fosse totalmente livre e equilibrado.
8) Observe o gráfico abaixo, que apresenta os principais produtos brasileiros exportados para a França entre 1796 e 1808
a) O que o gráfico revela sobre o papel econômico do Brasil no comércio internacional nesse período?
b) Relacione esses dados com a lógica da divisão internacional do trabalho, destacando a função das colônias em relação às metrópoles.
9) Cite duas reivindicações dos movimentos operários durante o século XIX e explique a importância dessas lutas para os trabalhadores.
10) A expansão imperialista europeia no século XIX foi motivada principalmente:
a) Pela busca de novas terras para agricultura de subsistência.
b) Pela vontade de difundir a democracia parlamentar.
c) Pela diminuição das tensões políticas internas na Europa.
d) Pela necessidade de matérias-primas e mercados consumidores.
| Habilidades trabalhadas na atividade de Revolução Industrial e Imperialismo | Descrição |
| EM13CHS101 | Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais. |
| EM13CHS102 | Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos. |
| EM13CHS103 | Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). |
| EM13CHS401 | Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços e contextos. |
| EM13CHS402 | Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica. |
Gabarito da atividade de Revolução Industrial e Imperialismo
Atividade 1: Alternativa b
Atividade 2: A Primeira Revolução Industrial provocou migração em massa do campo para as cidades, gerando crescimento urbano desordenado e péssimas condições de moradia. No trabalho, houve substituição de artesãos por operários de fábrica, jornadas longas, baixa remuneração e ausência de direitos trabalhistas.
Atividade 3a: Marx quer dizer que, na manufatura, o trabalhador ainda tinha autonomia e controlava suas ferramentas; já na fábrica, ele perde autonomia, tornando-se apenas um “apêndice” da máquina, seguindo seu ritmo.
Atividade 3b: As consequências físicas incluem exaustão, doenças ocupacionais, lesões repetitivas e acidentes. As consequências psicológicas envolvem estresse extremo, alienação, perda de criatividade e opressão mental.
Atividade 4: Alternativa b
Atividade 5a: As condições precárias causavam doenças respiratórias, mutilações, esgotamento físico, contaminações e aumento da mortalidade.
Atividade 5b: A exploração e a falta de direitos impulsionaram greves, sindicatos e movimentos por melhores salários, redução da jornada e segurança no trabalho.
Atividade 6: Imperialismo é a política de dominação econômica, política e militar de um país sobre outros. Uma justificativa ideológica usada era a "missão civilizadora", que afirmava levar progresso e cultura aos povos colonizados.
Atividade 7: Alternativa a
Atividade 8a: O gráfico mostra que o Brasil era exportador de produtos primários (açúcar, algodão, café), atuando como fornecedor de matérias-primas.
Atividade 8b: Esses dados evidenciam a função do Brasil como colônia produtora de matérias-primas para as metrópoles, caracterizando a divisão internacional do trabalho que subordinava colônias ao fornecimento de recursos e importação de produtos industrializados.
Atividade 9: Redução da jornada de trabalho e aumento de salários. Essas lutas foram importantes para conquistar direitos trabalhistas básicos e melhorar as condições de vida dos trabalhadores.
Atividade 10: Alternativa d