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Confira a atividade de Química sobre modelos atômicos, elaborada para o Ensino Médio, com gabarito e alinhada à BNCC.

Nesta proposta, os estudantes são convidados a compreender a evolução dos modelos atômicos ao longo da história da ciência, desde Dalton até o modelo quântico atual, analisando como as descobertas experimentais e o desenvolvimento tecnológico transformaram a maneira como a humanidade entende a estrutura da matéria.

O objetivo é promover uma reflexão crítica sobre o processo de construção do conhecimento científico, destacando que as teorias e modelos são sempre passíveis de revisão e aprimoramento diante de novas evidências. A atividade também estimula o reconhecimento do papel das radiações e das pesquisas atômicas tanto no avanço científico quanto nos debates éticos e ambientais, permitindo relacionar o conteúdo teórico à realidade contemporânea e às aplicações cotidianas da ciência.

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Questões

1) Explique como o modelo atômico de Dalton representava o átomo e cite uma limitação desse modelo diante das descobertas posteriores.

2) O modelo atômico de Thomson ficou conhecido como o “pudim de passas” porque:
a) o átomo era considerado uma esfera maciça e indivisível.
b) o átomo possuía um núcleo central com elétrons girando em torno dele.
c) os elétrons estavam distribuídos em uma massa positiva uniforme.
d) o átomo era formado por camadas eletrônicas discretas.

3) Descreva o experimento de Rutherford e explique como ele contribuiu para modificar o entendimento sobre a estrutura do átomo.

4) Qual das alternativas abaixo melhor representa a principal característica do modelo de Bohr?
a) Os elétrons estão espalhados aleatoriamente ao redor do núcleo.
b) Os elétrons giram em órbitas circulares de energia quantizada.
c) O átomo é uma esfera maciça indivisível.
d) O núcleo é formado apenas por elétrons.

5) Compare os modelos de Bohr e Schrödinger, destacando o avanço conceitual trazido pela mecânica quântica.

6) O modelo quântico atual descreve os elétrons como:
a) partículas que orbitam o núcleo em trajetórias fixas.
b) ondas de probabilidade que indicam regiões onde o elétron pode ser encontrado.
c) cargas positivas que formam o núcleo atômico.
d) partículas estacionárias em torno do núcleo.

7) Os modelos atômicos são teorias científicas que evoluem com o tempo. Explique por que é incorreto afirmar que os modelos anteriores estavam “errados”.

8) As radiações têm diferentes aplicações dependendo de seu tipo e intensidade. Em relação ao uso controlado das radiações na sociedade moderna, assinale a alternativa que melhor demonstra uma aplicação tecnológica baseada em princípios científicos seguros e socialmente benéficos:
a) Irradiação de alimentos para eliminação de micro-organismos e aumento da durabilidade.
b) Realização de testes nucleares em áreas desabitadas para estudo militar.
c) Exposição direta de pacientes a fontes radioativas sem blindagem.
d) Uso de urânio enriquecido em dispositivos explosivos experimentais.

9) Como o estudo das radiações contribuiu para a compreensão dos modelos atômicos e quais riscos esse tipo de pesquisa pode representar para o meio ambiente e a saúde?

10) Em relação ao caráter provisório das teorias científicas, especialmente nos modelos atômicos, qual das alternativas expressa corretamente o papel da incerteza e da revisão constante na ciência?
a) A incerteza demonstra que os modelos científicos são inúteis, pois nunca chegam à verdade absoluta.
b) A revisão constante permite aperfeiçoar as teorias conforme surgem novas evidências e tecnologias.
c) A incerteza deve ser eliminada para que a ciência alcance conclusões definitivas e imutáveis.
d) A revisão dos modelos científicos indica falta de método e comprovação experimental.

Habilidades trabalhadas

Gabarito da atividade de modelos atômicos

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