Confira a atividade de Cubismo nas Artes Visuais, elaborada para o Ensino Médio, com gabarito e alinhada à BNCC.
Nesta proposta, os alunos serão conduzidos por uma jornada investigativa e crítica sobre o movimento cubista, reconhecendo suas transformações estéticas, rupturas formais e impacto cultural. Através da alternância entre questões discursivas e objetivas, a atividade estimula a reflexão histórica, filosófica e artística, considerando as múltiplas linguagens envolvidas no fazer artístico.
O objetivo é promover o desenvolvimento da percepção visual, da análise crítica e do pensamento simbólico, relacionando a arte com o contexto social e a subjetividade. Além disso, a última atividade convida à criação prática, favorecendo a expressão individual por meio de uma obra visual inspirada nos princípios do Cubismo.
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1) O que caracterizou o Cubismo como um movimento revolucionário nas artes visuais? Destaque ao menos dois aspectos que romperam com a tradição acadêmica.
2) Qual das alternativas melhor define uma característica do Cubismo analítico (1909–1912)?
a) Uso de cores vibrantes e pinceladas soltas para expressar emoção
b) Fragmentação de formas e uso de tons neutros como o ocre e o cinza
c) Representação fiel e realista da figura humana
d) Pintura com temas religiosos e mitológicos
3) Relacione o surgimento do Cubismo com o contexto social, político e científico do início do século XX.
4) Assinale a alternativa que apresenta corretamente dois artistas precursores do Cubismo:
a) Claude Monet e Vincent van Gogh
b) Paul Cézanne e Jackson Pollock
c) Pablo Picasso e Georges Braque
d) Salvador Dalí e Andy Warhol
5) Observe a obra Les Demoiselles d’Avignon (1907), de Pablo Picasso.
Como essa obra reflete a transição entre a arte tradicional e a proposta cubista?
6) O Cubismo influenciou outros campos artísticos. Qual das alternativas apresenta corretamente uma dessas influências?
a) O teatro épico de Bertolt Brecht
b) A escultura de Constantin Brancusi com formas naturalistas
c) O cinema de vanguarda com sobreposição de planos e cortes não lineares
d) A dança clássica com movimentos simétricos
7) O Cubismo rompe com a ideia de um único ponto de vista. Como isso se relaciona com a forma como percebemos e representamos a realidade?
8) Sobre a linguagem formal cubista, é correto afirmar que:
a) A perspectiva linear e a profundidade tradicional foram preservadas.
b) Os objetos eram representados com ilusão de tridimensionalidade perfeita.
c) As formas eram planificadas e fragmentadas em vários ângulos.
d) O foco principal era a representação fiel da natureza.
9) A estética cubista pode provocar reflexões sobre a nossa subjetividade e percepção do mundo. Você acredita que interpretar uma obra cubista pode ser uma forma de autoconhecimento? Justifique.
10) Agora é sua vez! Escolha um objeto do seu cotidiano (ex: celular, fruta, garrafa, óculos) e represente-o em um desenho cubista.
- Fragmentando as formas
- Utilizando planos geométricos
- Representando diferentes ângulos ao mesmo tempo
Entregue seu trabalho com um título e uma breve legenda explicando sua obra.
| Habilidade | Descrição completa |
|---|---|
| EM13LGG201 | Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. |
| EM13LGG202AR05PE | Compreender a relação entre produções artísticas do teatro, da dança, das artes visuais e da música, de forma crítica, a partir da leitura, interpretação e prática de determinado movimento artístico e seus diversos contextos (técnico, histórico, sociológico, psicológico, entre outros). |
| EM13LGG603AR19PE | Mobilizar conhecimentos históricos e evolutivos da dança, do teatro, da música, das artes visuais, do audiovisual, em produções artísticas que favoreçam a investigação, a expressão e os processos criativos, em ações que abarquem o conceito interdimensional do ser humano (racionalidade, espiritualidade, afetividade e corporeidade) e possíveis intersecções entre arte e autoconhecimento, entre arte e emoção, entre arte e aprendizagem. |
Gabarito da atividade de Cubismo
Atividade 1: O Cubismo foi revolucionário por romper com a perspectiva linear da arte tradicional e introduzir a fragmentação da imagem. Ele propôs múltiplos pontos de vista simultâneos, mudando a forma como o mundo era representado visualmente.
Atividade 2: Alternativa b.
Atividade 3: O movimento cubista surgiu em um contexto de grandes mudanças: a teoria da relatividade de Einstein questionava o tempo e o espaço absolutos, a fotografia liberava a pintura da função de retratar fielmente a realidade, e o clima de transformações sociais e políticas inspirava novas linguagens visuais.
Atividade 4: Alternativa c.
Atividade 5: A obra Les Demoiselles d’Avignon marca a transição para o Cubismo ao mostrar corpos fragmentados, perspectiva múltipla e influências da arte africana. Ela rompe com o realismo tradicional e introduz uma nova forma de representar o corpo humano.
Atividade 6: Alternativa c.
Atividade 7: O Cubismo propõe a ideia de que não existe uma única maneira de ver o mundo. Ao mostrar diferentes ângulos ao mesmo tempo, ele estimula a reflexão sobre a complexidade da realidade e como cada pessoa pode percebê-la de modo único.
Atividade 8: Alternativa c.
Atividade 9: Pessoal.
Atividade 10: Criação individual. Avaliar critérios como fragmentação, uso de formas geométricas, múltiplos ângulos e criatividade.