Anna OliveiraConfira a atividade de Filosofia sobre Contratualismo, elaborada para o Ensino Médio, com gabarito e alinhada à BNCC.
Nesta proposta, os estudantes são convidados a explorar os fundamentos filosóficos do contrato social por meio dos principais pensadores contratualistas: Thomas Hobbes, John Locke e Jean-Jacques Rousseau. Esses autores marcaram profundamente a história da filosofia política ao oferecerem diferentes respostas à pergunta: por que e como os seres humanos criam o Estado? A atividade busca promover a compreensão crítica das noções de estado de natureza, liberdade, poder, soberania e direitos, estabelecendo pontes entre o pensamento clássico e os desafios contemporâneos.
Ao longo das questões, que alternam entre objetivas e discursivas, os alunos são incentivados a desenvolver argumentação sólida, interpretar textos filosóficos, analisar contextos políticos e sociais, e propor reflexões fundamentadas sobre temas como justiça, desigualdade, direitos humanos e formas de governo. Tudo isso em sala de aula, de forma instigante e interdisciplinar, conectando a Filosofia com a História, a Sociologia e os debates atuais.
Esta atividade é ideal para ampliar o repertório crítico dos estudantes, reforçar conceitos-chave da Filosofia Política e fomentar a autonomia intelectual por meio da leitura, do diálogo e da construção de argumentos bem fundamentados.
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1) Sobre o pensamento de Thomas Hobbes, é correto afirmar que:
a) O homem é naturalmente bom e a sociedade o corrompe.
b) O Estado de natureza é pacífico e cooperativo.
c) A principal motivação do contrato social é a busca por liberdade.
d) O contrato social surge para evitar o conflito permanente do estado de natureza.
2) Explique como o pensamento de John Locke difere do de Hobbes em relação ao Estado de natureza e à função do Estado.
3) Para Rousseau, o contrato social:
a) Submete o povo à vontade do soberano absoluto.
b) Tem como base o medo da morte violenta.
c) Visa garantir a liberdade e a igualdade por meio da vontade geral.
d) É um acordo entre o rei e a nobreza.
4) Leia o trecho a seguir:
"O homem nasce livre, e por toda parte encontra-se acorrentado." — Rousseau
A partir dessa citação, reflita sobre o significado da liberdade no pensamento de Rousseau.
5) Qual das alternativas apresenta corretamente os direitos naturais inalienáveis defendidos por John Locke?
a) Liberdade, igualdade e religião.
b) Vida, propriedade e liberdade.
c) Segurança, trabalho e propriedade.
d) Justiça, verdade e igualdade.
6) Compare a concepção de contrato social em Hobbes e Rousseau, destacando as diferenças quanto ao papel do Estado e à visão do ser humano.
7) Assinale a alternativa que representa corretamente um conceito político básico associado às teorias contratualistas:
a) O Estado como entidade natural, independente da vontade humana.
b) A soberania do povo como fundamento do poder político em Rousseau.
c) O poder divino dos reis como origem legítima do Estado.
d) O Estado democrático como rejeição total ao contrato social.
8) Cite um exemplo atual de violação de direitos humanos e explique como os princípios do contratualismo (especialmente a igualdade e o contrato social) podem ser utilizados para analisar e propor soluções para essa situação.
9) Para Hobbes, o poder do soberano deve ser:
a) Limitado pelos direitos civis.
b) Compartilhado entre os cidadãos.
c) Absoluto, para garantir a paz e a ordem.
d) Submetido a eleições periódicas.
10) A partir da leitura de textos filosóficos contratualistas, elabore uma reflexão argumentativa:
O contrato social ainda é um modelo útil para pensar a organização política das sociedades contemporâneas? Justifique sua resposta com base nos autores estudados.
Habilidades trabalhadas
| Código | Descrição |
|---|---|
| EM13CHS101 | Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais. |
| EM13CHS103 | Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). |
| EM13CHS603 | Compreender e aplicar conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.) na análise da formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas. |
| EM13CHS605 | Analisar os princípios da Declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos. |
Gabarito da atividade de Contratualismo
Atividade 1: Alternativa d
Atividade 2: Pessoal. Espera-se que o aluno destaque que Locke via o estado de natureza como racional e pacífico, diferente de Hobbes, e defendia um Estado limitado e com separação de poderes.
Atividade 3: Alternativa c
Atividade 4: Pessoal. Espera-se que o aluno aborde o contraste entre liberdade natural e as limitações impostas pelas estruturas sociais, ressaltando a busca de Rousseau por uma liberdade coletiva.
Atividade 5: Alternativa b
Atividade 6: Pessoal. Deve apresentar que Hobbes vê o homem como egoísta e o Estado como um poder absoluto necessário, enquanto Rousseau vê o ser humano como bom por natureza e defende a vontade geral.
Atividade 7: Alternativa b
Atividade 8: Pessoal. O aluno pode citar, por exemplo, desigualdade racial ou acesso desigual à saúde, propondo medidas baseadas em justiça e contrato social.
Atividade 9: Alternativa c
Atividade 10: Pessoal. Deve conter argumentação crítica com base em Hobbes, Locke e/ou Rousseau, refletindo sobre a aplicabilidade do modelo contratualista hoje.
