Anna OliveiraConfira a atividade de funções da linguagem, elaborada para o Ensino Médio, com gabarito e alinhada à BNCC.
Compreender as funções da linguagem é essencial para analisar os efeitos de sentido nos mais variados textos que circulam na sociedade, desde propagandas, campanhas públicas e produções artísticas até notícias, artigos de opinião e textos acadêmicos. Nesta atividade, os estudantes são convidados a identificar, comparar e interpretar as funções predominantes nos enunciados, refletindo sobre a intenção do emissor, o papel do receptor, o contexto de produção e o estilo discursivo de cada gênero textual.
A proposta também estimula a construção de uma leitura crítica e contextualizada, que considera o conteúdo e os recursos linguísticos, expressivos e argumentativos mobilizados nos textos. Alternando entre questões objetivas e discursivas, o material promove a ampliação do repertório comunicativo dos estudantes e contribui para o uso consciente da linguagem em situações cotidianas e acadêmicas.
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Leia o artigo abaixo para responder às questões 1 e 2:
Acesso em: https://www1.folha.uol.com.br/opiniao/2020/01/ser-munduruku-e-ser-amazonia.shtml)
1) O texto de Bheka Munduruku, publicado em um jornal de circulação nacional, tem como principal função da linguagem:
a) Metalinguística, pois discute o uso da língua indígena em contexto escolar
b) Referencial, pois transmite exclusivamente dados informativos sobre o povo munduruku c) Emotiva, pois expressa a visão subjetiva do autor e seus sentimentos sobre a cultura e o território
d) Conativa, pois visa, do início ao fim, convencer o leitor a se juntar à causa indígena
2) Com base no texto, responda:
a) O título "Ser munduruku é ser Amazônia" e o trecho final "Junte-se ao nosso formigueiro" revelam muito sobre a intenção comunicativa do autor. O que esses trechos expressam em relação à identidade do povo munduruku e ao tom do texto?
b) Embora o texto seja predominantemente emotivo, ele também articula outras funções da linguagem. Aponte uma outra função presente e cite um trecho que a representa, explicando o motivo.
3) Explique como o uso da função metalinguística pode se manifestar em produções de humor ou crítica social, especialmente quando o autor brinca com a própria linguagem ou seus códigos. Dê um exemplo.
4) Considere o seguinte enunciado de um manual de instrução:
“Para reiniciar o aparelho, pressione e segure o botão ‘power’ por 10 segundos.”
A função da linguagem predominante é:
a) Poética
b) Conativa
c) Referencial
d) Metalinguística
5) Explique por que a linguagem poética nem sempre está ligada à poesia tradicional. Como a função poética pode aparecer em músicas, slogans e propagandas? Aponte um recurso linguístico que reforça essa função.
6) Leia o cartaz:
Com base no objetivo comunicativo do cartaz, qual é a função da linguagem predominante?
a) Conativa, pois busca convencer o leitor a adotar um animal
b) Referencial, pois apresenta dados sobre animais em situação de rua
c) Metalinguística, pois analisa a própria estrutura da linguagem
d) Emotiva, pois expressa os sentimentos da pessoa que fez o cartaz
7) Explique como a função emotiva pode ser percebida mesmo em gêneros literários que, à primeira vista, são informativos. Quais recursos linguísticos denunciam a presença dessa função?
8) Em qual das situações abaixo a função fática da linguagem é predominante?
a) Um professor explicando uma regra gramatical
b) Uma pessoa dizendo “Alô? Está me ouvindo?” ao telefone
c) Um autor descrevendo um evento histórico
d) Um poema exaltando a natureza
9) Qual alternativa apresenta uma situação em que a função metalinguística da linguagem é predominante?
a) Um poema descreve a beleza da natureza.
b) Um professor explica o uso correto de pronomes pessoais.
c) Uma propaganda convida o público a participar de um evento.
d) Um amigo envia uma mensagem para perguntar se você recebeu a anterior.
10) Sabemos que, em um mesmo texto, podem coexistir diferentes funções da linguagem. Escolha duas funções diferentes e explique como elas podem aparecer juntas em um único enunciado ou situação de comunicação.
Habilidades trabalhadas na atividade de funções de linguagem
| Habilidade | Descrição completa |
|---|---|
| EM13LP01 | Relacionar o texto, tanto na produção como na recepção, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor previsto, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.). |
| EM13LP02 | Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na recepção, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.). |
| EM13LP06 | Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua. |
| EM13LP07 | Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção. |
Gabarito da atividade de funções de linguagem
Atividade 1:
Alternativa c
Atividade 2:
a) O título “Ser munduruku é ser Amazônia” e o trecho final “Junte-se ao nosso formigueiro” demonstram o vínculo emocional da autora com sua terra e seu povo, reforçando a identidade munduruku e o tom afetivo e orgulhoso do texto. O uso da primeira pessoa e da valorização da cultura indicam a predominância da função emotiva, marcada pela expressão subjetiva e pessoal. No entanto, o trecho final também apresenta traços da função conativa, ao convidar o leitor a se engajar na causa indígena e ambiental. Esse apelo direto é característico da função conativa, embora não seja dominante no texto como um todo.
b) A função referencial também aparece, ao informar dados objetivos, como: “Na Amazônia vivem 300 mil indígenas.” Isso transmite informações factuais ao leitor. Ou, a conativa, em "Junte-se ao nosso formigueiro e nos ajude a defender a Amazônia."
Atividade 3:
Pessoal. Espera-se que o aluno perceba que, em humor e crítica, a função metalinguística ocorre quando o autor brinca com o funcionamento da própria linguagem, como piadas sobre expressões idiomáticas ou trocadilhos que expõem regras ou falhas do idioma.
Atividade 4:
Alternativa c
Atividade 5:
Pessoal. A função poética foca na forma e estética da linguagem, podendo aparecer em músicas, slogans e propagandas através do ritmo, rima, aliteração, metáforas, entre outros recursos que destacam o próprio código linguístico.
Atividade 6:
Alternativa a
Atividade 7:
Pessoal. A função emotiva pode surgir em gêneros literários quando há marcas da subjetividade do autor, como uso da primeira pessoa, adjetivos avaliativos, exclamações ou expressões emocionais.
Atividade 8:
Alternativa b
Atividade 9:
Alternativa b
Atividade 10:
Pessoal. Exemplo: Um texto publicitário pode combinar função conativa (convencer o leitor a comprar algo) com função poética (uso criativo da linguagem para tornar o anúncio mais impactante).
